2022《杠杆平衡》说课稿.docx

2022《杠杆平衡》说课稿《杠杆平衡》说课稿作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的《杠杆平衡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《杠杆平衡》说课稿1新课标提倡老师主动利用日常生活用品进行试验。日常用品来自我们的身边，来自我们的生活，学生对它有亲近感、熟识感。日常用品具有简洁、直观、经济等特点，有利于学生去创建发挥，去做试验，有利于培育学生的试验技能和创新精神。新课改下主动提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”。为了更好的开发和利用试验资源，本人执教沪科版教材第十章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，我尝试利用日常生活用品自制教具，改进试验，取得了特别好的教学效果，得到与会专家和老师的认可。根据课程标准，本节的教学目标如下：学问与技能方面，要求学生相识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，驾驭杠杆平衡条件，依据肯定的方法对杠杆进行分类；过程与方法方面，让学生通过参加科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，熬炼自己视察、动手、分析解决问题的实力，以及同学间合作学习的实力；情感、看法与价值观方面，让学生体验科学探究的乐趣，驾驭探究物理的方法和规律。本节教学重点是探究杠杆平衡条件，教学难点是设计探究杠杆平衡的方案。为了更好的完成教学目标，突破教学的重点和难点，我着手打算：一、从日常用品中设计教具教学过程中用到的教具有：体验器材，带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镊子、天同等；演示试验器材，跷跷板、大小不同的橘子等；分组试验器材，改进的杠杆和支架、钩码。二、合理改进试验1.试验器材的改进改进教具所用器材：杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接器。杠杆做了三点改进：由单面有刻度变为双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠杆前后学生都可以做试验；由固定的挂钩变为可移动的挂环，让学生移动钩码的范围更大；由干脆挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码，更好的体现出力的感觉。在杠杆在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一个白板，白板上标有相互垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线重合，说明白板是水平的。当杠杆和横线平行时，杠杆在水平位置平衡。此外，假如学生单独试验，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉，限制杠杆的转动范围。2.数据记录表格的改进我在课本试验记录表格上，做了三点改进：其一是试验数据表格设计的完整性。我将表格分为两部分，横栏是物理量，竖栏是试验序号。其二是空白试验序号，让学生自己填写，从而引导学生明确本试验要分析多组数据得结论，避开偶然性。其三是添加了四列空白。假如学生猜想的是F1l1﹦F2l2，那他们就可以在前两栏添加上F1l1和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。假如学生猜想的是F1／l1﹦F2／l2，那他们就可以在前两栏添加上F1／l1和F2／l2，然后将计算结果填上，若不相等，则可以在后栏上填写F1l1和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。特殊是数据记录表格的第三点改进，为学生分析与论证数据带来了便利，也很有效的突破了试验探究中的分析与论证环节。三、细心设计试验，寻求试验教学的高效率教学中紧紧围绕“一个载体——跷跷板”、“一个嬉戏----翘翘板上放橘子”、“一个改进——表格多四列”绽开教学，有效突破重点和难点。（一）创设情景，引入新课。一个大盒子，盒内是什么，徒手打不开，大家想方法。在这样的场景中，让学生打开盒子，并展示用类似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。说明：在“相识杠杆”中，创设情景“开盒盖”。一方面是活跃课堂气氛，让学生动起来。另一方面，让学生在撬的一刹那，就初步建构杠杆的模型。（二）合作探究，进行新课。包括三大板块：1、体验生活，相识杠杆：经验三次体验：第一次体验生活中常用到的杠杆，探讨说出共同特征，并给杠杆下定义。其次次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。第三次是在“认一认”基础上对比分析杠杆，体验杠杆的平衡，明确杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂。说明：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素的相识；让学生体验倾斜静止和水安静止的杠杆，体验杠杆平衡，并比较发觉杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂，为探究试验做好充分打算。2、科学探究，杠杆平衡：我认为此处可分两大部分，一部分是相识到影响杠杆平衡的因素，一部分是试验探究杠杆平衡条件。在“影响杠杆平衡因素”教学中，我的教学思路是：先让学生相识水平平衡的跷跷板的五要素，特殊是明确动力和动力臂，阻力和阻力臂。再让学生在体验嬉戏过程中，相识到动