2022《枣儿》教案.docx

2022《枣儿》教案《枣儿》教案作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《枣儿》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《枣儿》教案1略读课文。1、学问与技能：⑴了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变。⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。2、过程和方法：⑴引导学生驾驭剧本观赏的方法。⑵充分发挥学生主体想象在剧本观赏中的作用。3、情感看法和价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确相识和适应时代发展带来的改变，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。1、理解剧中老人和男孩的思想情感。2、体会作品的象征手法。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。1、表演法。2、探讨法。3、延长拓展法。录音机及歌曲磁带，小黑板。1课时。一、导入新课1、播放歌曲《常回家看看》，请同学们观赏后说说人们为什么喜爱这首歌?2、“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家快乐，团团聚圆是最让人欢乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢!那就让我们一起走进《枣儿》。二、学生初读课文，想想剧本主要讲了一些什么内容明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、学生表演，深化理解剧中老人和男孩的思想情感四、深层探究，突破重难点：探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵老师提问：剧本采纳了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生分小组探讨、沟通、明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是家乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本的主题是多样的，允许学生有独特的理解。老师小结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思索，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。五、延长拓展，深化相识引导学生联系现实生活，关注自己四周的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的缘由，想一想，你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。六、老师赠言走出家门，创出辉煌;思念父母，享受亲情。七、同学们，面对孤独的老人，我们会说出什么话?(常回家看看)，播放歌曲《常回家看看》八、作业：练习册，课后习题二枣儿象征亲情家乡传统精神家园《枣儿》教案2教学依据戏剧是一种把文学表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本观赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。《枣儿》是一篇呼喊亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。作为剧本，本文的冲突冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的冲突上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经风霜的孤独与孩子天真烂漫而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。观赏该剧本能让学生体会剧本独特的艺术魅力。教学设计教学目标1．识与实力：a．了解戏剧的基本常识。b．了解剧本的基本内容。2．过程与方法：a．引导学生驾驭剧本观赏的方法。b．充分发挥学生主体想像在剧本观赏中的作用。c．指导学生从对话中品析人物形象。d．指导学生初步理解冲突冲突在剧本中的作用。3．情感看法与价值观：a．体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈。b．理解剧本表现主题的社会根源。c．在感悟人生中体验成长带来的思索。教学方式1．剧本观赏的重点放在人物对话的品析及剧本冲突的相识，老师要引导得当。2．剧本学习的主体是学生，老师应从主题理解、人物对白、冲突冲突、舞台揭示等角度入手，激励学生参加，并充分发挥其想像力。3．剧本教学中，老师也要擅长创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。4．依据学生实际可支配一至二课时。第一课时，朗读与品尝；其次课时，表演与理解。也可只支配一个课时，即：朗读、品尝、表演、理解。教学构思1．学生打算，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习打算。2．学生初读，老师指导。通读全文，留意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。3．学生分角色朗读，老师组织。在理解基本内容的基础上，老师组织学生分角色朗读