2022《枫桥夜泊》说课稿_3.docx

2022《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》说课稿8篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《枫桥夜泊》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《枫桥夜泊》说课稿1《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领会到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生体会感情，观赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。依据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必需在教学过程中得以体现：一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。三、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。四、能有感情地朗读和背诵古诗。在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗；但对学习方法的驾驭和对意境的观赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的：一、谈话激趣，导入新课，读题解题1、事先支配了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关状况，为学习该诗营造氛围，激发学生的主动性。2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较出名）。3、学生读题，尝试理解题意。二、明确目标，尝试学习明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，要驾驭什么学问，做到心中有数，有的放矢。依据三年级学生的相识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子主动思索，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我实行“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。1、“扶”学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习。这两句写的是诗人所见到的景象，通过视察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁，很难睡得着。老师指导学生串讲前两句诗意。老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句。”如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如何学习。”2、“放手”学生自学三、四句。全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。首先，让学生在小组内进行自由探讨学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习状况，对于理解有所偏差的地方，刚好予以订正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成果。三、品尝想象，观赏意境对诗句意境的观赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要实行了这种方法对学生进行意境观赏的指导。想象法：提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？（从“霜、江枫”中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜）。在这首诗中作者写了哪些景物？（月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺）老师再提示：假如你一人出门在外，远离家乡多日，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜……听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想？这让学生立即感受到了该诗灰暗而沉郁的色调，强化了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品尝到了游子浓浓的愁绪。在此基础上再让学生说说全诗的内容，在相识上已有所不同，有了提高。四、指导诵读古诗音韵和谐美丽，节奏显明，但假如体会不到该诗的情感，则读不出意境，读不出美感。我这样引导学生：提示：1）带着游子出门在外思念家乡、亲人的时候，必中满满的悲伤来读。2）读时语调要缓。五、迁移训练要求：在该诗中选一句你最喜爱的诗句，为它配上一幅你认为最能表达它所描述的内容的画。我在这一课的教学中，比较注意学生的智力及技能的训练，旨在发挥学生学习的主观能动性，让学生在语言文字的学习中同时培育了肯定的审美实力。《枫桥夜泊》说课稿2一、说教材：（1）说教材分