2022《树之歌》教学设计_2.docx

2022《树之歌》教学设计《树之歌》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的《树之歌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《树之歌》教学设计1教材分析这是一组和树木有关的归类识字，借助生动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。学习目标1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培育自主识字实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读爱好。教学重点、难点1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，了解课文内容。2、了解形声字构字特点，培育自主识字实力。教学打算1．生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2．预习生字，做字卡。（学生）课时支配：1课时。教学过程一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11种植物的图片。激趣谈话：你喜爱树吗？今日老师带你们相识几种树。（学生读出名字。）2．结合图片，说话练习。老师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？”说说图上的内容。例如：杨树高大挺立。3．过渡：同学们，这些树挚友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧！（板书课题：树之歌）二、初读儿歌，识记形声字1、课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树挚友。学习生字。（1）（课件出示生字）学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。（2）讲解生字（3）老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。A左右结构、左窄右宽B这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。（4）指导书写。①视察会写字，选择最喜爱的一个字，说说它是怎样写的。②老师指导书写。（明确笔顺，示范书写）③学生描红，每字对比书写两个。2、组织学生绽开识记生字嬉戏。（1）去拼音认读生字。（2）找挚友。（老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的挚友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。）（3）编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交挚友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。）3、老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。三、课文讲解默读课文：要求：读准字音、读通句子。思索：（1）《树之歌》一共有几句话，每句话的视察角度各不相同，请细致体会。（2）《树之歌》表现了大自然树木种类丰富，一共描写了几种树木？1．分句朗读，讲解课文。（1）齐读第一句，思索：“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比方）梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？（2）齐读其次句。思索：这句话告知我们什么？“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法？（拟人）（3）齐读第三句。思索：从这句话中，你发觉了什么？（4）齐读第三句。思索：你知道大自然中还有哪些活化石？2．同桌合作对读课文。四、情感体验齐读课文，体会作者对大自然的宠爱之情。五、拓展：说一说你知道树还有哪些？六、学问延长：课件出示三句和树有关的谚语：十年树木，百年树人。树高百尺，饮水思源。树无根不长，人无志不立。指名让学生大致理解意思，老师补充说明。七、布置作业你是不是相识了许多树，请画出你喜爱的一种并说说喜爱的缘由。八、板书设计树之歌杨壮《树之歌》教学设计2初读课文，提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为其次课时的学习打下基础。一、创设情境，导入课题。1、师板书课题，指名读课题。生试着读好课题。2、看到题目，你想知道些什么呢？（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）3、师引导：就让我们一起来读读课文，相识不同的树吧！二、初读课文，识记生字新词。1、朗读课文我能行。正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第1句谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的比照。②同桌互读，检查自读状况。③课