2022《树和喜鹊》教学反思_4.docx

2022《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的《树和喜鹊》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《树和喜鹊》教学反思1统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意——有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片相识“窝”。二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2.学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。《树和喜鹊》教学反思2这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题--沟通--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。后来我采纳了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好。不足之处：孩子课前的朗读还不够娴熟，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不主动发言自己的看法。这些是我以后要重点关注的地方。《树和喜鹊》教学反思3这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤寂、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先______,后来_______.2.树和喜鹊一起先为什么孤寂？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会