2022《桂林山水》教学反思_4.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《桂林山水》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读。《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。二、重视语言实践。我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美；缘由是平常我不留意他们说的实力。这一点有待提高。三、注意学生想象实力的培育。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作实力。还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学尽然麻木不仁，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。《桂林山水》教学反思2学生们没有去过广西桂林,更没有欣赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比胜利的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。教学其次自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”达到了训练学生概括实力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜爱之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采纳引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生详细感受，信任学生脑海中会留下很多美妙画面。其次再让学生体会比方句式的表达作用，我主要采纳口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最终让学生思索：作者既然写漓江的水，为什么起先要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。教学第三自然段，课文中的生词比较多，老师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培育学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同沟通，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主子。《桂林山水》教学反思3《桂林山水》是一篇不行多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明白，全文采纳总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。文章一大特点就是二、三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。真正教学过后发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。这一课内容简短，结构清楚，只有四个自然段，我想对于读通