2022《桂花雨》说课稿_1.docx

2022《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《桂花雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《桂花雨》说课稿1《桂花雨》这课是九年义务教化小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。１、相识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。２、正确流利，有感情的朗读课文。３、通过自读自悟合计与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。抓住主要内容和重点句子。１、直观教学法：由于对桂花的了解人们很生疏，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形态、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。２、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的欢乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培育。３、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从爱好动身让学生在乐中学、在学中悟。４、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是华蜜的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨。（板书：７、桂花雨）上课一起先激发学生，老师充溢激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住了学生的留意力，使他们主动主动的参加到学习中。二、出示插图，听录音，整体感知请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。三、朗读体会重点句段１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。２、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。⑴指定学生读，其他学生进行评价。⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到兴奋，妈妈从镇静到抓紧这一情感的改变，从而进入到身临其境的境界。⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的欢乐。３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：⑴东西是自己的好。⑵月是家乡明：更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充溢她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。四、培育学生良好的读书习惯（多读、多背。）五、展示学生成果（背诵。）六、总结全文课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。７、桂花雨香摇花落《桂花雨》说课稿2一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教化小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄予个自己和母亲深深的思乡之情。二、说教学目标学问与技能：识记本课生字词。能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。情感看法与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、阅读、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。2、启发诱导法。我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得特性的体验。3、自主、合作、探究法。我努力实践着以学定教，激励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培育学生的合作探究的意识和实力。4、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从