教案-全国-2012_五年级数学上册 小数点位置变化 3教案 冀教版.rar

9小数点位置变化第一课时教学内容：冀教版《数学》五年级上册第12、13页。教学目标：1.知识目标：结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。2.能力目标：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会口算小数乘10、100、1000的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3.情感目标：积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。课前准备:价值5分钱的扣子一枚。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境。师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣，再估计一枚纽扣大概多少钱。引出一枚纽扣5分钱。师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品。谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示教学准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？如果学生猜到了纽扣的价钱，就直接提出本节课的第一个问题；如果没有，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。二、解决问题。1.解决“10枚纽扣多少钱？”的问题。（1）提出“1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？”的问题，鼓励学生用自己的方法解答。师：下面，我们来解决几个和纽扣有关的问题。1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？你能用自己的方法计算吗？试一试！学生独立思考，计算。（2）交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说自己是怎样想的，怎样算的。教师及时进行启发性提问。得出：10枚纽扣0.5元的结果。师：谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听？学生说算法，教师作必要的提问。如：生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5角。师：5角写成以元为单位的数是多少？生1：0.5元。生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。（3）提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，列出算式”的要求。学生写完后，全班交流，重点说一说是怎样想的。师：一枚纽扣5分钱，１０枚纽扣是0.5元，你们能把5分写成以“元”做单位的数，写出算式吗？试一试！学生写算式，教师巡视，个别指导。师：谁来说一说是怎样想的，写出的算式是什么？生：我是这样想的，5分改写成以元为单位的数是0.05元，求10枚纽扣多少钱，列式是0.05×10，根据前面的计算结果，列出算式是0.05×10=0.5（元）教师板书。2.解决“100枚纽扣多少钱”的问题。（1）提出“一枚纽扣5分钱，100枚纽扣多少钱”的问题，让学生独立计算。师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算一算。学生独立思考，计算。（2）交流学生计算的结果。重点让学生说一说自己是怎样算的。师：谁来说一说你是怎样想的，怎样算的，结果是多少？学生可能出现以下几种方法：●1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。●10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。●1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚就是10个5角，是5元。……（3）提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，写出乘法算式”的要求。学生写完后交流，教师板书出来。师：对！一枚纽扣5分钱，100枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数，并列出算式。学生写完后，指名汇报，教师板书：0.05×100=5（元）3.解决“1000枚纽扣多少钱”的问题。（1）提出“1000枚纽扣多少钱？”的问题，让学生自己列式计算。师:一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，1000枚纽扣多少钱呢？自己算一算，并写出算式表示。学生计算并列式，教师巡视，个别指导。（2）交流学生写出的乘法算式。给学生充分交流不同算法的机会。师：谁来说一说，你是怎样想的，怎样列式的？学生可能会出现以下几种方法。●100枚纽扣5元钱，1000枚中有10个100枚，就需要10个5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元）●10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000枚纽扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元）……根据学生的回答，教师板书：0.05×1000=50（元）三、总结规律。1.提出“观察上面的三个算式中的因数，看看你能发现什么”的问题，给学生一定的思考时间。师：观察我们写出的这三个算式中的因数，你能发现什么。学生独立思考。2.交流学生的发现。鼓励学生用自己的语言大胆表述，教师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。师：谁愿意给大家说一说，你发现了什么？学生回答，教师及时进行启发性对话。如：生1：我发现这三个算式中第一个因数都是0.05，另一个因数不同，分别是10、10