2022《棉鞋里的阳光》教学设计_1.docx

2022《棉鞋里的阳光》教学设计《棉鞋里的阳光》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的《棉鞋里的阳光》教学设计，希望能够帮助到大家。《棉鞋里的阳光》教学设计1教材内容：人教版小学语文试验教科书其次册《棉鞋里的阳光》。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充溢家庭暖和的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关切长辈与现在独生子女的行为有肯定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析：家庭对学生来说并不生疏，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教化才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较简单驾驭。教学目标：1.相识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过学习课文,有关切长辈的愿望,学会爱护长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?生：阳光使人温煦，阳光可以帮助万物生长……师接着板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》师：当你读完课题时你有什么疑问吗?生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……(设计意图：从学生对课题的新奇入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生阅读爱好，引导学生进入故事，进入课文情境。)二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?生：仔细读课文。师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不相识的字画出来。生读文，老师巡察。师：大家读得真仔细，谁情愿站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学仔细听，并留意字的读音。师：读得比较通顺，大家的看法呢?生：他读的声音小，有些字音没读准，不留意停顿。师：哪些字的读音不准?生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么温煦?”师：很好，这说明刚才大家听得很仔细。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音须要留意?师范读，学生边听边找。(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的相识;⑵调动学生的主动性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培育学生学习的主动性、学习的爱好，体现学生的自主性和主见正面教化的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)三.集体沟通，巩固识字效果师：谁来说一说?生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要留意“温煦(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)师:词宝宝们来了，看看你相识他们了吗?(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要留意?(找出翘舌音的字再读一读)师指名读，学生领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得特别好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。)师：下面，我们要做一个嬉戏，把字宝宝送到阳光下。(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。老师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，老师激励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：……师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿