2022《比例尺》教学反思.docx

2022《比例尺》教学反思《比例尺》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的《比例尺》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《比例尺》教学反思1《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元中的教学内容。这一学问是在学生已经驾驭了化简比以及比例的学问的基础上进行教学的。这部分的主要内容是理解“比例尺”的意义，会求出一幅图的比例尺，并会把线段比例尺改写成数值比例尺。这部分学问对学生来说比较生疏、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。我认为这节课的教学重点是引导学生理解比例尺的意义，并要在学生深刻理解比例尺意义的基础上进行变通，学生才能真正驾驭。因此我在设计教学环节时，细致分析了教材的设计意图，让学生在详细的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了肯定的效果。我在通读教材的基础上，仔细钻研教材的编写意图，从新的教学理念和学生的实际状况动身。1、课前设计：这部分学问因为小学生在生活中少接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上状况我设计了如下一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了肯定的效果。创设情境——学生质疑——相识比例尺—--探讨比例尺——巩固与应用、解决生活中的问题——回顾与总结——布置探讨性作业。2、挖掘学生身边的素材，激发学生学习爱好。在引入新课阶段，我先让学生试着画几条线段：5厘米、1分米、10米，画到10米时，发觉不能把它的原长画在纸上，学生在画线段时提出怀疑，出示地图以此引入新课，这样完全激起他们探寻真知的剧烈欲望。3、在引导学生理解比例尺阶段，出示我国的地图，让学生说说这个比例尺的意义，这时，由于学生刚才已经对比例尺的意义有了初步的相识，学生很快地从不同的角度说出这幅地图的比例尺1：100000000的意义。这样从感性相识到理性相识，符合学生的认知规律，学生真正理解比例尺的意义，突破了这节课的难点，达到了本节课的教学目标。加强对比，引导学生发觉数值比例尺和线段比例尺的区分和联系。4、在引导学生发觉数值比例尺和线段比例尺的区分和联系阶段，我先让学生相识这两种比例尺，让学生说说它们有什么不同，然后提问：你能把线段比例尺改写成数值比例尺吗？试试看。通过对比，学生发觉数值比例尺是用数字比的形式表示出来，没有单位名称；而线段比例尺是用线段表示的，并带有单位名称。这样进行对比教学，让学生在对比中发觉不同和它们的联系，加深了学生对比例尺学问的相识，从而突破了这节课的难点。5、教学时间把握得不好。因为理解比例尺的意义是教学重点，所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，来不及反馈，学生的练习时间偏少。通过这节课的教学，使我深刻地相识到，一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正驾驭了才是真的好。作为一位数学老师，要不断地探究出适合学生的有效教学模式，提高课堂教学的驾驭课堂实力和应变实力，同时，还要自我加压，不断磨练，提高自己的课堂教学水平。《比例尺》教学反思2个人认为比例尺教学是第十二册教材中与实际生活比较贴近的一部分学问了。特别的好玩，且有意义。求比例尺的部分，算是比较简洁的。我个人是比较喜爱线段比例尺的。干脆用一厘米来表示实际距离多少米或是千米，生活中用这样的表示方法是比较多的。干脆用比来表示，数字比较大，实际用时还是须要单位名称的转化。不怎么便利。今日教学已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时。教材上都要求学生列方程然后用解比列的方法来做，这样的方法虽然比较好思索。但是，我在放手让学生自己去做的时候，他们很少有人用这样的方法。我分析了一下缘由：第一、学生不情愿列方程，因为列方程要解设，麻烦。其次、用算术方法更简洁、更好思索。比如已知比例尺、图上距离求实际距离时，孩子们许多人都依据比例尺，来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系，然后列乘法算式来做，所得结果再进行单位的换算。还有学生利用三者之间的乘除法关系来求，用图上距离除以比例尺。这种方法教材上没有，可是到为后面的正反比列量打下了基础。另外说一句，我始终没弄懂，为什么有的应用题非要用正反比例的关系来解呢！思索起来一点都不简洁!望高人给我指引指引呀。《比例尺》教学反思3《比例尺》这一学问是在学生已经驾驭了化简比以及比例的学问的基础上进行教学的。我在设计教学环节时，细致分析了教材的设计意图，同时又思索如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为胜利的关键有以下几点：1、在生活中引入新课