2022《济南的冬天》的教学设计.docx

2022《济南的冬天》的教学设计《济南的冬天》的教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的《济南的冬天》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《济南的冬天》的教学设计1１、学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象和感受的写法。２、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。３、激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。４、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。１、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。２、理解通过比较的写法突出事物的特点。潜移默化酷爱祖国河山的感情。理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。课前预习１、济南的冬天是（）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。学生的回答：⑴济南的冬天是（温晴、）⑵老舍带着我们观赏了冬天的济南的那些景物？阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。授课时间两课时。教学要点理清文章的情感思路。教学过程１、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于奇妙的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的特性特色。我们的省会城市──济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。今日，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。初读课文：⑴本文的作者是谁？（老舍）⑵能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）⑶老师补充：老师还要补充一点，１９３０年，作者从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。２、分析理解：精读重点段落，思索问题：朗读第三段，要求：⑴找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。⑵找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。朗读第五段，要求：⑴画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。⑵揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。写作特点：你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美妙的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，给予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。３、学习反馈：阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。４、拓展阅读《济南的秋天》：要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并探讨解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学习。５、阅读思索：⑴作者对济南的秋天的总体感受是什么？明确：济南的秋天是诗境的。⑵作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多改变的、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的绿色。⑶你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？明确：作者对济南秋天的感情是赞美和宠爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温顺”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比拟的”、“艳羡死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。６、课堂检测：⑴济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。⑵作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？⑶本文采纳了怎样的描写