2022《清平乐·村居》教学设计_3.docx

2022《清平乐·村居》教学设计《清平乐·村居》教学设计13篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《清平乐·村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《清平乐·村居》教学设计1《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来干脆抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安静安静的农村田园生活的宠爱，抒发了对安家立业的生活的沉醉之情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。体会作者的思想感情。3感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。一、话题引入，初读感知。1、板书“居”，组词。想到了什么？然后板书“村居”。指名背诵高鼎的《村居》。2、今日我们将学习一首题名也叫《村居》的诗，不过，它的前面还有三个字“清平乐”（板书）。（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”是词牌名，又名“醉东风”，它相当歌曲的谱子。看，咱们的语言真有意思，三个字就能定下曲子的意境。3、这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。（屏幕出示辛弃疾的生平，学生看之后提取关键词，譬如：字幼安，号稼轩。文武双全的传奇英雄。词作的风格：农村词，英雄词。）4、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。（学生读词，老师做手势进行指挥。）二、检查自学状况。1、出示生字新词：翁媪锄莲相媚好剥2、指名学生读一读，一边正音，一边加以渗透。〔锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下，草盛豆苗稀。指导读“青青草”。）莲——莲花——莲蓬（为了读起来洪亮点，读其次声）〕3、齐读。4、人们常说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了几个人物？他们在哪儿呢？（指名说，相机板书：翁媪大儿中儿小儿）5、这么多人和景，词人奇妙地运用了一处景，将它们像珍宝一样串了起来，找找看，看看谁是火眼金睛？（学生沟通，指名回答。板书：溪）这个字和大家的感情确定很深，因为咱们是桃溪小学的一员。假如，把这个“溪”换成提足旁的“蹊”，你有什么发觉？（齐读：桃李不言，下自成蹊。）6、现在大家看，这是怎样的一幅村居图？（出示课文插图，指名回答。）（①华蜜的一家子②相亲相爱的一家人③安家立业的一家人……）三、走进村居，在诗意中徜徉。1、是啊，多么华蜜的一家人。其中，你认为谁是最华蜜的？说一说你的理由。2、在这里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）从哪儿可以看出他们是沉醉？（学生沟通）景美，心情安逸，或许也会喝点老酒，微带醉意。“醉里吴音相媚好”，诗人先声夺人，突出翁媪亲热闲聊，用吴方言说着贴心话的样子。假如在作文中你能驾驭先声夺人的“法宝”，你的作文定会锦上添花。想象一下，他们会说些什么？3、句式训练读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：“。”4、学生自由沟通。指名谈一谈。（男女同桌之间扮演翁媪，自由畅谈。）5、其实，儿女始终是父母口中永恒的话题。听——1）翁喝了一口酒，喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳力，地里的活都让他承包了。”2）媪笑着说：“这呀，是幸亏没有斗争，大儿子才能在地里干活。你看他干得多么仔细啊！他也老大不小了，该帮他娶个媳妇了。”3）老太婆，你瞧咱家的二儿子，简直和你一样的心灵手巧。……6、出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”（齐读）大儿华蜜吗？中儿呢？（指名回答）句式训练：大儿的华蜜，在于（）；中儿的华蜜，在于（）；翁媪的华蜜，在于（）。7、当看到最小的儿子的时候，翁媪会是怎样的神情？出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（学生沟通，指答。板书最喜）小儿子是“无赖”，翁媪怎么会“最喜”呢？（学生沟通）理解“无赖”。当父母看到你顽皮的时候会怎么说？小儿子为什么最让人宠爱呢？（学生沟通）哪一个字表现了小儿的活泼可爱？指名说一说。8、俗话说：皇帝中长子，百姓爱幺儿。前者想到的是责任，后者让人欣慰。小儿子偷偷地躲到溪边，躺在那里尝新莲子，可真是个精灵鬼。你看，他一边兴致勃勃地剥着莲蓬，一边还兴致勃勃地数着“一颗，两颗……”，让我们好好地端详他剥莲蓬的样