2022《清平乐村居》教学设计.docx

2022《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《清平乐村居》教学设计，希望对大家有所帮助。《清平乐村居》教学设计1如何在教学中挖掘充满在古诗词中浓郁的美，培育学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注意情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的心情色调应和诗词的情感色调声气暗通。在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告辞了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今日我们将一同去感受美妙的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅安静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清爽的田园生活，一下子深深吸引了学生。学生屏息注视，从那专注的眼神看出他们已经沉醉在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村特别宁静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村特别闲适，没有都市的喧嚣、惊慌。乡村生活特别静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。古诗词的教学由于作者写作时间的特别性，教者在教学中。首先应依据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词特别形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中.有些老师肯定要对每一个词语都作准确的说明，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不行言传的感受也被破坏了。在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口特别亲热，头靠着头，在说静静话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些羞涩呢，他们亲热地头靠着头，在说静静话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特殊是一个媚字，把老两口的神态表情栩栩如生地表达出来，给人美妙的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生依据字形猜一猜是什么意思，学生立刻就明白，翁上面是一个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时，我说：生活中我们经常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗?可以看看图，想一想。我觉得是小孩淘气可爱。我接着说：是的，这就是古今词义的区分，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。三、把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应当引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品尝其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。在教学《清平乐·村居》时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。温柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，用心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芳香。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢!我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说静静话呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么?一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同学说：老太婆，感谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦!在《清平乐·村居》的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠然。我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒适。我也想到地里去耕耘，享受劳动的欢乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限憧憬，表达出的情感也真实而朴实。《清平乐村居》教学设计2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3.知道词的有关学问，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。教学过程