2022《清澈的湖水》 教学设计.docx

2022《清澈的湖水》教学设计《澄澈的湖水》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《澄澈的湖水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《澄澈的湖水》教学设计1一、本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《澄澈的湖水》。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。二、教学目标1、学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……似乎……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。2、情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。3、看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。三、重点难点1、重点：理解课文内容，教化学生增加环保意识。2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵四、教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美——初读课文，找寻美——自主品读，观赏美——沟通探讨，发觉美——拓展练说。景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的改变是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，嬉戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到爱护环境、酷爱自然的教化目的。五、教学反思《澄澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在巡游湖水过程中，不顺手乱丢果皮纸屑，爱惜环境的事，告知我们爱护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本课教学，我采纳分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的美丽和小洁美妙的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写漂亮景色的句子，并用“—”划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的美丽的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱惜环境的句子来体会小洁美妙的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。为了达到这个目的，课堂上通过朗读、探讨、想像、对比、玩味、欣赏等多种形式，让学生发觉美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。针对本课特点，还以培育学生的语文实践实力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真动身，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探究文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片观赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个美丽的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的美丽，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------”来熬炼学生的语言表达实力和想象力，同时也更好地理解了文本。最终由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有改变的山峦”这句话时，我让学生主动思索，通过图片的直观感受和沟通，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变化的山峦”。景色美和行为美的和谐是课文《澄澈的湖水》的主题，课文告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选