2022《游园不值》教案.docx

2022《游园不值》教案《游园不值》教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教案呢？下面是我整理的《游园不值》教案，欢迎大家共享。《游园不值》教案1一、教学目标（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美妙的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。三、教学难点体会作者所表达的思想感情。四、教学过程（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。老师将《游园不值》一诗抄在黑板上。（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。老师将正确的标示画在黑板上。（3）比照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2．逐句探讨学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。（2）学生四人一小组探讨学习，逐字逐句理解诗句意思。探讨后举荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，老师作适当点拨。a．说明题目游园不值（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主子不在，没有能进到园里去）学生对游字的说明一般会说明为游玩巡游等，老师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生说明起来比较困难，老师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样说明这句诗比较恰当。学生很简单按字面说明成也许疼惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的说明学生也会觉得不通，进而错解成也许疼惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种状况，老师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解，学生比照课文注释能顺当地说明成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。老师这时引导学生思索：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想也许是园子的主子依据第一句诗你来把诗人的揣测补充完整。学生探讨找出恰当的说明。依据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就简单理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得说明古诗有时不能按字面意思简洁地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行说明。请1～2名学生将两句诗的说明说一说。（也许是园子的主子疼惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）c．理解春色满园关不住的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，似乎看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主子不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些改变，要表达怎样的情感）（诗人没有遇到主子心情有些悲观、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁兴奋起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌颂的娇莺使我们看到了一幅生气勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美妙和生趣。（4）背诵《游园不值》。（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其奇妙的传闻和独特的地理位置而闻名。大诗人李白曾在此送别他的好挚友诗人孟浩然，留下了喜闻乐见的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。老师在黑板上抄写诗句。（2）请2～3名学生