2022《游褒禅山记》说课稿_7.docx

2022《游褒禅山记》说课稿《游褒禅山记》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《游褒禅山记》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《游褒禅山记》说课稿1一、教材分析《游褒禅山记》是人教版中学语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言学问，进而培育学生阅读浅显文言文的实力。《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的争论文。本文的最大特点是记叙、争论相结合，记叙为争论服务。作者先记叙了自己游山洞的经验。山洞“深”“难”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐”。接着，作者转入争论，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着坎坷的山路英勇攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这个道理不仅仅适用于巡游爬山，也适用于一切工作。王安石深知，欲达险远，首先须要立志，这是主观条件。没有远大志向就恒久到达不了“险远”。有了志，就要持之以恒，有主见，不同流合污。否则，也不能到达“险远”。在此基础上，自身还要有足够的力气。以上三个方面，志、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。然而到了“幽暗昏惑”之处，假如“无物以相之”，也不能到达。只有内外条件都具备，才能观赏到无限风光。课文的教学重点是积累文言学问，领悟文章所阐发的人生哲理，教学难点是学习作者叙议结合的技巧。二、教学目标《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力……”，这也是与文言文教学亲密相关的。依据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（实力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（实力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点看法。③鉴赏评价（实力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人特别认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，形成学生综合语文素养的重要途径。依据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感看法价值观。为此，我主要采纳“反复诵读法”和“问题探究”的教学方法。通过反复诵读，熟识并理解课文内容，积累文言学问，感悟文章的思想性和艺术性。通过问题探究，绽开老师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐同等、互动对话的语文课堂。四、说教学程序（一）导入新课，激发爱好1、导入设计在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）今日我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的争论，争论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。2、文学常识王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主见。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主见为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清爽，诗文思想同政治主见是一样的。著作收入《临川先生文集》。（二）熟读课文，感知内容。1、自由朗读课文，圈点勾画重点虚词、实词和特