2022《燕子》教学设计_4.docx

2022《燕子》教学设计《燕子》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《燕子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《燕子》教学设计1教材分析：《燕子》是义务教化课程标准试验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充溢朝气如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的依次记叙的。全文结构清楚，语言美丽明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。构想理念：以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴赏和运用的实力。学习目标：1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。教学构想：1、给孩子浓浓的“情”李吉林老师曾说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？这里的“情”还详细指为孩子创建一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。当孩子进入了这个情景，必定回激起对春的爱，激起对学习的爱好，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。这里的“情”还详细指作者在字里行间所流露出的对燕子的宠爱和春天之美的赞许之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我的教化主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2、引导孩子美美的“品”课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子观赏到这里的生气勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品读其次小节的“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，渐渐地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些美丽的词汇表达你所感悟到的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷回答“柳绿花红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，很多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最终，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、老师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。3、让孩子真正地“动”小学语文是学生在老师引导下的学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动”起来，我做到以下几点：（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的爱好，让他们活跃起来。（2）信任孩子的实力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。信任孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们接着读，直到能读出来为止。（3）为孩子创建活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获得肯定的学习方法