2022《燕子专列》教学设计_9.docx

2022《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《燕子专列》教学设计，希望能够帮助到大家。《燕子专列》教学设计1：《燕子专列》讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。：课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。：学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感看法目标：通过对课文的整：一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题：“同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛……”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟识了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发觉什么问题了么？”学生们纷纷举手。“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。“读读课文，你肯定能知道其中的缘由。”学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。“燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。”出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？”学生读，思索。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。”“我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”“你仿佛听到了什么呢？”“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！”“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。”……“看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，“这是我们熟识的小燕子么？”“是。”声音怯怯的。“不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？”“为小燕子难过。”“很怜悯它们。”“读读这段话，让我们感受到你的感受。”学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？”“明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。”“燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么？”我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。“还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。”“对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢？”“在电视广播中呼吁人们找寻燕子。”“影响许多旅客外出，给他们带来不便。”“每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。”“车厢里的温度多少最合适。”……“是的，方方面面的问题都