2022《狼牙山五壮士》教学设计_4.docx

2022《狼牙山五壮士》教学设计《狼牙山五壮士》教学设计作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我细心整理的《狼牙山五壮士》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）这篇课文依次清晰，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱。1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2、接着学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。3、有感情的朗读课文。以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚毅不屈的声音”、“这声音震天动地、气壮山河”。第一课时〖教学过程〗一、检查自学状况1、读生字（生字卡）。2、读课文：分小节指名阅读课文。（随时留意正音二、质疑。）师：《狼牙山五壮士》这个题目告知了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？生答后。板书：英勇，不怕死。师：英勇地献诞生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告知我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么名贵品质啊？（英勇，为人民不怕死。）二、理清文章脉络师：很好，歌颂了他们的英勇精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次支配上，是不是围绕了五壮士英勇不怕死写的。这篇文章写了几件事？生：写了一件事。师：一件什么事？生：五壮士英勇杀敌的事。师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最终英勇跳崖的事。师：就这么一件事。按什么依次写的？（按事情的发生、发展，结果写的。）师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段干脆写的是五壮士，谁看出来了？（生答。）师：好！五段里有四段都干脆写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？（“跳下悬崖”这一段。）生：最终一段是干脆写五壮士的。师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来英勇不怕死的精神。（诱敌上山、引上顶峰。）三、讲读课文师：四段里有三段都突出地写了五壮士英勇不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有干脆写五壮士英勇不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？生：有用，第一段是作为介绍状况的一个开头。师：介绍状况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？（突出五壮士的英勇不怕死。）师：好，还有补充的吗？（说明敌人多，我们六班只有五个人。）师：很好，敌人数以千计，反动气焰特别嚣张，我们就五个人，他们最终是……（以少胜多。）师：对！更能突出他们是壮士，所以这段特别重要，不是没用的。现在大家来看其次段“诱敌上山”一共分几个小层？（生读其次段，同桌相互探讨分层。）指名生回答：分三层。师：这三层，有几层是干脆写五壮士的？（有两层：第一层和其次层。）师：好，这两层是干脆写他们什么，表现出一种什么精神？（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种英勇、不怕死的精神）师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：板书：英勇杀敌。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？（有用，因为敌人死得许多，说明五壮士特别坚韧英勇，他们是英雄。）师：很好，第三层事实上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的英勇精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生仔细看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而其次层写他们英勇杀敌，是详细地描写他们每一个人怎么样打敌人。其次层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）师：其次层是详细地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？（其次层。）师：现在咱们就来看其次层。其次层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？（第一名总说，下面是分说。）生：其次层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这