2022《猎人海力布》教学反思_2.docx

2022《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《猎人海力布》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《猎人海力布》教学反思1《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色调。运用多种描写手法，使人物形象显明突出。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创建性地复述故事。要想创建性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创建性的复述故事作为本课的难点。一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜爱的方式来读，先把课文读正确。然后接着读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清晰了。二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是根据故事发展的依次来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只须要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内沟通一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台，激励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才探讨出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，绽开想象，把这个故事创建出不同版本的答案（创建复述后的答案）。对海力布的评价事实上是训练学生评价一个人或一件事的实力，这是善恶是非的辨别实力，是学生在社会上生活必备的实力之一。四、走进人物内心，领悟精神品行。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的和善、机敏、舍己为人的品质如同一座丰碑直立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。五、复述课文，落实核心目标。引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清晰，此实力进一步得到了锤炼。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝告海里布呢？他会做怎样的选择呢？本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。在今后的教学中肯定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过细心推敲后的。这样有助于学生的仿照和提高自己的说话实力，也有利于提高老师的课堂效果。《猎人海力布》教学反思2本单元的训练目标是接着学习复述课文。复述实力是小学生听说实力的重要组成部分，而中年段又是复述实力培育的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了肯定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我依据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事务，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习实力不是最强的班级来讲还是存在肯定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、“变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最终把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。《猎人海力布》教学反思3《猎人海力布》是一篇民间故事，依据单元教学要求：创建性复述故