2022《猫》教学设计_19.docx

2022《猫》教学设计《猫》教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《猫》教学设计，希望能够帮助到大家。《猫》教学设计1１、相识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等１３个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、改变多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等１５个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。３、能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。４、会用“任凭……也……”、“非……不行……”、“无论……也……”造句。５、能结合课后的“阅读链接”，培育视察小动物的爱好。１、课文插页的挂图。２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。２课时。第一课时一、图片展示，插图揭题１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来呼喊它吧！师板书课题：猫３、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意１、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。２、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。３、出示填空题：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。⑵学习小组（４人一组）沟通，尔后全班沟通。（预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读“怪异”，体会情感１、细读第一自然段：尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的怪异表现。２、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！⑴用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非……不行”的意思。（建议：“屏息注视”用表演的方式来突破。）⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？⑶用“任凭……也……”“非……不行……”口头造句。３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么怪异之处？⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。⑵理解“丰富多腔”与“改变多端”。（“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。）⑶出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出①让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。②用“无论……也……”练习口头说话。③体会其次自然段的写法：ａ、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？ｂ、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。④有感情地朗读课文１～３自然段：ａ、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗？ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵１、师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。２、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业１、熟记并书写田字格中的字。２、背诵课文１～３自然段。３、摘抄自己喜爱的句子。４、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。其次课时一、复习一、二、三自然段１、指名背诵课文的一、二、三自然段。２、听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱”１、指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗？２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。３、比较并积累词语：⑴谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢？（朝气蓬勃、生气勃勃）⑵这些词语在用法上有什么不同？（建议用造句的方式加以比较。）三、回读课文，感悟“宠爱”１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？２、学生再读