2022《猴子种果树》说课稿.docx

2022《猴子种果树》说课稿《猴子种果树》说课稿《猴子种果树》说课稿1一、教材简析今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐性，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教化学生做事要有耐性，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。二、设计理念和目标依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐性、有主见，不能急于求成。2、其次是技能目标：通过教学培育学生赏词读句、联系上下文理解词语的实力，边读边想，体悟处事的方法；并培育学生探究学习、互动学习的实力。3、识字教学是低年级的重点，课文中要求驾驭9个一类字，2个二类字，这个智能目标是必不行少的。三、设计特色以读为主，培育语感渗透学法，自主探究四、教学设计我准备先识字后学文，分3课时完成。下面我详细说说其次课时学文的教学设计。这个过程，我支配了四大板块。（一）复习导入，激发爱好课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣：小挚友，上节课我们读了课文，相识了这个故事的主子公，一起跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜爱小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的爱好，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。（二）自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树绽开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深邃难解的句子，因此，我在教法上采纳由扶到放，从中让学生驾驭一些学习方法，体现自主读文，合作学习。1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告知他们梨树的生长是不须要每天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它特别心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充溢童趣的动画，能激发孩子的深厚的学习爱好，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，精确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。2、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培育学生的自学实力。这里我依据课文三层意思内容相近和叙述形式相像的特点，先扶后放，培育学生的自学实力。首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相像结构。其次、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相像，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的缘由的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐性吗？读出对猴子的耐性表示怀疑，还要读出乌鸦的语言特性。最终上来表演沟通。老师做适当地提示与指导。第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相像结构的四、五，六、七节有了肯定的学习实力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们根据前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后沟通表演。在沟通过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜爱的方式去读书，可采纳图文比照导读、特性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的主动性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去仿照各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不焦急吗？”要读出对猴子耐性的怀疑，另外还要读出它们不同