2022《猴王出世》教学设计_1.docx

2022《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《猴王出世》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《猴王出世》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的爱好。（三）教学打算老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。学生打算：有条件的学生阅读《西游记》。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。）2、初读课文，了解大意。①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作沟通解决）②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生探讨解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培育学生概括实力，了解石猴的来历。）②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品尝语言。①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。②组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。）5、作业设计①说明加点字的意思。瞑目：遂有灵通之意：报男挈女：抓耳挠腮：②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏英勇坚韧身手不凡义不容辞敢作敢为《猴王出世》教学设计2这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。１、相识８个生字：２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。１、多媒体课件及小说《西游记》。一、漫谈“悟空”，揭示课题１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物活灵活现，今日，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。2、咱们先一同看一段动画版的《西游记》。（多媒体播放动画版的《西游记》）3、《西游记》中你最喜爱谁？喜爱它什么？4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜