2022《玲玲的画》说课稿_1.docx

2022《玲玲的画》说课稿《玲玲的画》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《玲玲的画》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《玲玲的画》说课稿1一、教材分析本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。1、巩固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。三、教学策略（一）、抓主线整体把握理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑一再，我确定以玲玲的情感改变：兴奋、满足（画好作品）--焦急、难过（弄脏作品）--满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情改变的有关词语，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感改变。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情改变为主线”，“以画为协助”的两条线索。这两条主线相互交织，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。（二）、抓朗读读中体会悟中朗读《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）--再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变，紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足”；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了”感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。（三）、抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色调，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较生疏，老师进行空洞的说明无助于学生真正地驾驭这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。