2022《珍珠泉》教学设计.docx

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《珍宝泉》教学设计，欢迎阅读与保藏。《珍宝泉》教学设计1一、情境导入1、谈话：春天，草长莺飞，百花盛开，正是春游的好季节。今日，我们将要去巡游一个漂亮的地方—————珍宝泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？假设：我想知道它为什么叫珍宝泉？珍宝泉里有珍宝吗？师：珍宝给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所宠爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍宝泉呢？让我们带着我们的新奇一起走近珍宝泉。2、板书第4课，齐读课题。二、初读感知1、学生自由朗读课文。自由地读一读课文，读的时候，留意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。2、检查词语驾驭状况。自由读，齐读，开火车读。3、读学习提示，明确阅读要求。这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。那就依据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。）4、说说课文怎样来写珍宝泉的。（概括文章的主要内容）三、研读感悟1、起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的淘气。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些欢乐的小水泡。连接语：许很多多欢乐的小水泡聚积在一块是如此的壮丽，让我们一起来看看吧！2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！这是一个比方句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍宝。这便是珍宝泉得名的缘由吧！你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珍宝啊！”绚丽的色调随着水泡在流淌着，闪耀着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？3、水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。师生引读。男女生读。依据提示语背诵。4、观赏视频，感受珍宝泉的美。《珍宝泉》教学设计2一、激发爱好，引入课题１、老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。３、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。２、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通１、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。２、全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：⑴泉水清绿，如晶莹的珍宝。⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“好玩”。⑶泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。３、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。四、升华体验，延长拓展１、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。２、其实，作家吴然还写过一篇类似