2022《生活中的立体图形》说课稿.docx

2022《生活中的立体图形》说课稿《生活中的立体图形》说课稿作为一位优秀的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《生活中的立体图形》说课稿，欢迎大家共享。《生活中的立体图形》说课稿1一．教材分析教材，即教学素材，一个供师生共同探究的素材，一个构建学生学问体系的素材，一个以培育学生实践实力与创新意识为终极目标的素材。本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节，探究对象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。通过系列探究活动，使学生由小学对图形世界的感性相识过渡到感性与理性相识相融，从而开启学生相识与探究丰富多彩的图形世界的大门。二．目标分析教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培育创建性人才的指南。依据学生的现有认知水平——直观感知、无意留意为主，空间观念较薄弱，结合现有学问结构——小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据《课程目标》——本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去视察、分析现实生活，体会数学与人类生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念，具有初步的创新精神和实践实力，确立本节课的教学目标如下：1．学问与技能目标：经验直观感知→探究归纳→应用创新的认知过程，探究立体图形的分类，加深对图形的相识与感受。2．过程与方法目标：通过动手操作、探究思索、沟通互动，培育学生的实践实力、协作实力及创新意识。3．情感与看法目标：体验数学与现实生活的紧密联系，培育学生的参加意识和集体主义观念，激发学生学习数学的爱好与热忱。三．教学方法分析教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。在实施《课程标准》的过程中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，主动引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。因此，我将本节课的教学方法确立为：①学法：探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践沟通中合作学习；②教法：情景式，供应丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的同等沟通中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。四．教学程序分析教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的呈现过程，是使学问与实力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分析。1．教学流程生活数学生活─→─→→→→→评价展望操作探究分类探究模型分拆观赏感知→→→→2．设计理念及说明欣赏感知设计实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光视察思索。理念直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意留意到有意留意，勾起学生对现实世界中的已有学问的回忆与联想，激发学习爱好与探究热忱。模型分拆设计学生将几何模型进行分拆，感知困难几何体由简洁几何体构成。理念建立模型是我们探讨现实生活问题的重要方法之一，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观相识过渡到理性相识。分类探究设计1．分类尝试2．标准探讨3．分类归纳4．动手操作理念让学生经验几何体分类的过程，变更学习方式，提倡特性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热忱，同时注意动手操作在学生的学问构建中的作用。操作探索设计1．情景制作2．模型制作3．创新制作理念做中学是新课标下的重要学习方式，做——有利于学生亲身经验，有利于把学问与实践相结合，有利于美的熏陶和情感沟通，有利于创建性的学习。评价展望设计同学们，历史上闻名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何体视察探究的过程中得出了闻名的.欧拉公式（顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿着欧拉的踪迹，通过探讨点、线、面……走进丰富多彩的几何世界。理念进行激励性评价，是学生克服学习困难的法宝，是学生树立自信念的最佳途径，是激发学生探究学问奇妙的动力……。五．教学评价分析依据《课程标准》的评价目的：激励学生的学习热忱，注意过程评价，发觉问题与解决问题评价，本节课的评价应以激励学生的学习爱好，促进学生的学问与实力的发展为目的。激励式评价为主，辅之以过程评价，采纳老师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式敏捷处理。《生活中的立体图形》说课稿2一、教材分析(说教材)1教材的地位和作用《生活中的立体图形》是(华师大版)七年级数学上册第四章的第一节的内容。它以日常生活中随处可见的物体为探讨对象，具有现实性。并在编排方面奇妙地从学生所熟识的物体动身引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，充分体