2022《白杨》教案_5.docx

2022《白杨》教案《白杨》教案锦集10篇作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。来参考自己须要的教案吧！以下是我细心整理的《白杨》教案10篇，希望能够帮助到大家。《白杨》教案篇11.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。3.概括主要内容及写作依次。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到部分)[讲读第一段](从整体到部分)1.看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样?2.默读思索：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后探讨。(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?[讲读其次段]1.学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的?2.读后探讨沟通。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?(3)老师读父亲的话后提问：“表明”怎么讲?为什么说他在表明自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.老师小结。《白杨》教案篇2在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己听从祖国须要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就须要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思索的重点问题。我想应当在激发学生爱好的基础上，充分调动学生的思索实力来解决这个重点问题。实行的策略：１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂密的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解实力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应实力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习主动性被调动起来。同时在文章的一起先就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了肯定的作用。３、理解体会爸爸的话：我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读其次句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地出现出来，由于从前的阅历已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了详细的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较简单理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪须要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗大的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是非常恶劣的，燥热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？出示填空题：风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；学生们主动思索，在小组探讨的基础上学生主动发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的很多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依旧站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏寒冷，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不懦弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下坚韧