2022《白鹅》教学设计_11.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《白鹅》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《白鹅》教学设计1教学目标学问与实力：1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情2.学习作者细致视察、精确描摹的方法3.品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣过程与方法：1.通过品尝课文中描写白鹅傲岸特点的句子来理解作者明贬实褒的宠爱之情2.通过对文章分析体会作者如何细致视察事物并对事物细致描摹3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物好玩可爱情感看法与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的酷爱教学重点：1.分析白鹅的特点2.学习用比较的手法突出事物特征的写法教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的视察事物课时支配：两课时第一课时一、导入:作为中国漫画家之父的丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今日就一起来看看二、整体感知1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。2．请学生思索：(1)你认为作者对白鹅的看法是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜爱白鹅的缘由是什么?用文中语言概括回答。(1)喜爱(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它)(2)“好一个傲岸的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的高傲的特点，表达了对白鹅的宠爱和怀念之情。四、板书设计参考傲岸：头部叫声步态吃相其次课时一、深化研析，合作探究1．老师出示幻灯片，请学生思索，分组探讨：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅傲岸特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中详细句子谈一谈。(2)作者为什么能如此显明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的傲岸，采纳了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“肃穆庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致视察，并且采纳了对比手法。不能去掉。去掉后不能显明地突出白鹅傲岸的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“傲岸”特点的表现上是否有区分。2．老师总结：我们一起分析“白鹅”傲岸的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说缘由。A、“见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头晃脑，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主子时的样子，可见作者视察得很细致。“似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比方形象地写出了白鹅的傲岸。B．“这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比方写出了白鹅吃相的傲岸。C．“因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的傲岸。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?A．细致视察、抓特征描写。B．运用恰当的成语。C．运用合适的修辞方法。3．请学生用对比手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4．请学生读片断，师生共同赏析。《白鹅》教学设计2一、导入：同学们，我们学习过一首古诗叫《咏鹅》，谁背一下。这一是首写白鹅的古诗，这一节课我们学习一篇写白鹅的课文，你肯定会对白鹅有进一步的了解。二、学习目标：1、能够相识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字，学会“傲岸、慎重、”等词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、初读课文，知道课文从哪几方面介绍了白鹅傲岸的特点的。三、学习提示：1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，并把带有生字词语的句子多读几遍。2、把生字词语写几遍，并记住。3、把课文多读几遍，特殊是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。4、细致读课文，看课文从哪几方面介绍了白鹅傲岸的特点的。四、小组沟通。五、师生共同沟通：1、相识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。2、强调难写的字。如：餐中的又、食的最