2022《看电视》语文教学反思.docx

2022《看电视》语文教学反思《看电视》语文教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的《看电视》语文教学反思，欢迎大家共享。《看电视》语文教学反思1《看电视》是一首短小的诗歌，它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，主要体现了一家人相互关爱，相互谦让，相互爱护，和谐相处的主旨。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，中间三小节则详细写到我家看电视的奇异之处：放弃自己爱看的节目，换成家人爱看的频道。为了培育学生的阅读实力、体会文章的内涵，陶冶道德情操，我奇妙设计教学的每一个环节。基本能够达到预想的教学目标，但是也留下了不少缺憾和值得深思的地方。一、读出“隐私”、感受“奇异”。课堂上由题目入手，采纳趣味猜谜语的方法，极富激情地让学生进入课文学习的角色中。引入题目后，我让学生学习本课的生字词，小组探讨采纳何种方式记住本课的生字，找出能够采纳同一种方式记住的生字。学生主动探讨，主动发觉，展示自己。然后我让学生把生字词放入课文中自由读课文，思索“这家人看电视，究竟奇异在哪里？”学生通过读课文，大部分能够找到课文中相关的语句，但是部分学生不能整体把握，只能说出一个地方。依据学生的回答，我再一个小节一个小节的让学生读、思。在理解词语的基础上理解课文，引导学生理解家人之间的相互关爱。学习最终一小节时，让学生依据老师的讲解来思索“隐私是什么？”在理解课文的接触上，学生很简单就能找到这个隐私，那就是“爱”。二、方法指导、实力培育。在教学中，我让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。我觉得一年级学生虽然年龄小，但他们学习的潜能是巨大的。三、动态课堂，彰显精彩。当然，这堂课也有很多不足，它给了我今后如何进行课堂教学一个启示，告知我课堂上要针对学情改变发展敏捷组织教学。学生还小，把课堂都放给学生还不是很合适，部分学生能够很好的自我限制，参加小组合作，主动呈现自己，但是仍有些学生不能限制住自己，不知道该学什么，所以对全班的掌控还不能做到游刃有余。在以后的教学中，应当做到抓放适当，使更多的学生学到更多的学问。《看电视》语文教学反思2教学《看电视》时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误会。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问：“你为什么说‘明明’不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）假如“明明”|是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“原来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”……“明明”派成员全军覆没，因为他们茅塞顿开的表情“出卖”了他们的心。备课时，我忽视了这个“明明”，因此乍听课文中小主子“我”变成“明明”很惊异。殊不知一年级的小嫩娃阅读实力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应当须要避开的失误。往后，我得留意以学生角度为动身点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让老师、文本、学生绽开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，终归风云万变，亡羊补牢并非都能成。《看电视》语文教学反思3这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习爱好，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了志向的教学效果。1、把“读”作为教学主线，培育和发展学生的语感在这一教学环节中，我实践了一个朴实的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生特性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬特性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的'思索，