2022《看菊花》说课稿_1.docx

2022《看菊花》说课稿《看菊花》说课稿4篇作为一位杰出的教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的《看菊花》说课稿，希望能够帮助到大家。《看菊花》说课稿1《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。实力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的酷爱，对秋天和大自然的赞美。依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。1．多媒体引入，激发爱好。爱好是最好的老师。为了让学生感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。2．同桌合作，互动探究。其次自然段的其次句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互沟通来补充自己片面思索的漏洞。3．拓展视眼，勤于思索。课文其次自然段的其次句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。4．感情朗读，整体感知。语文注意朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。其次自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我细心设计了重叠式投影片，便利了学生的理解，让学生一目了然的知道他们的含义。5．深化课文，演一演。其次自然段的最终一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组探讨后，指名演一演。通过说说，演演当中学生进一步体会到了菊花的美。6．联系前文，加深理解。在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。7．回顾全文，进行说话。学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。《看菊花》一课的教学设计，依据新课标精神，以学生为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；评价总结，最终达到学问建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素养的形成与发展。《看菊花》说课稿2一、说教材《看菊花》是义务教化苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的.情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。二、说教学目标依据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、相识17个生字，会写8个生字，相识新笔画：横折钩。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的实力，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的酷爱，对秋天和大自然的赞美。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。课文中的其次、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们宠爱菊花的主要缘由，这是课文的重点。由于学生没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和