2022《短歌行》说课稿.docx

2022《短歌行》说课稿《短歌行》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《短歌行》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。一、说教材1、教材分析《短歌行》是建安文学开创者曹操的闻名作品，也是汉魏诗歌的杰出代表。这是一首曹乐府诗歌，全诗运用比兴、典故等艺术手法，抒情与言志相结合，表现了曹操一统天下的雄心壮志。《短歌行》是人教版中学语文新课标必修其次册其次单元“诗三首”中的一首，本单元要求学生学会观赏诗歌意象，品尝诗歌语言，体会作者的思想感情，课文的基本特征是意象明朗、语言精炼、情感真挚。这是一篇略读课文，所以老师应以点拨为主，加强学生自主学习的实力，但是汉魏诗歌有肯定的难度，老师在教学时不能忽视对诗歌大意的疏通以及对重点学问的讲解。2、说学生状况中国古典诗歌对于学生并不生疏，从小学到初中都始终是语文教学的一个重点，很多闻名作品学生都能吟诵，所以都有肯定的古典诗歌学习基础。但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有肯定的难度。在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操。新课标就强调：“中学语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”二、说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，制定教学目标如下：1、学问目标：理解诗歌大意、驾驭诗歌意象、学习汉魏诗歌典型艺术手法。2、实力目标：培育鉴赏古典诗歌的实力。3、情感与价值目标：学习曹操主动进取、重视人才的精神风貌。[依据]：单元要求：品尝诗歌的语言，理解意象的'意义，把握诗歌的情感，初步学会鉴赏诗歌的方法。《新课标》要求：在阅读鉴赏古典诗歌中，了解诗歌的基本特征及其主要表现手法，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。“教化者，养成人性之事业也。”——蔡元培［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。三、说教学重点和难点教学重点：解读诗歌意象，领悟诗歌意境；学习汉魏诗歌典型艺术手法。教学难点：解读诗歌意象，领悟诗歌意境。[依据]：新课标“诗歌教学应注意意象、意境以及诗歌的语言美。”（只有加深对诗歌意象的解读才能更好的领悟作者的情感，只有加强对诗歌艺术手法的学习才能更好地领悟诗歌的语言美。）四、说教学方法1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。[依据]《新课标》要求：诗歌教学要以朗读指导为基础，努力提高学生对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的主体性作用，老师主导，学生主动参加，构建开放、有序的语文课程。（熟读涵咏，乘着歌声的翅膀远觞，超越时空，于千载之下和诗人达成心灵的默契，方乃培育读诗鉴诗的正确途径。）“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”——叶圣陶五、说教学过程1、教学思路：1）整体感知，初步理解；2）品读诗歌，领悟感情；3）观赏意象，体会语言；4）结合小结，拓展训练。2、导入：话题探讨——中国古代帝王不同的“人才观”。（通过对古代帝王“人才观”的探讨引出魏武帝曹操的对人才的重视，导入课文。）[依据]《新课标》要求：“在接着提高学生视察、感受、分析、推断实力的同时还要增加学生的探究意识和爱好。”“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”——瑞士教化家皮亚杰“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”——托尔斯泰3、整体感知1）老师配乐范读课文学生边听边小声跟着朗读，在听读的过程中感受全诗的感情基调——“忧”。2）在初步感知了全诗的感情基调后，带着“忧”的情感再齐读课文。4、课文赏析1）抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。（主导问题：通读全诗，可以看出作者在忧什么？）以“忧”为线索，理清诗歌大意。作者通过对“人生短暂”、“人才难得”、“功业未就”三种忧愁的抒发，表达了渴望人才，一统天下的愿望。2）解读诗歌意象。（主导问题：通读全诗，可以看出作者运用了哪些意象？）以诗歌中的重点意象：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领悟其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。（突出重点、突破难点）3）概括分析诗歌艺术手法。（主导问题：通读全诗，可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法？）对诗歌中运用的艺术手法进行概括总结：比兴、典故、抒情与言志结合。[说明]：通过主导问题，启发学生思索。[依据]新课标“鉴赏古典诗歌，要在熟读、背诵的基础上，领悟诗人的思想感情，学习诗歌的语