2022《祖父的园子》教学反思_2.docx

2022《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思15篇作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的《祖父的园子》教学反思，欢迎阅读与保藏。《祖父的园子》教学反思1《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲解并描述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里自由自在，无忧无虑，逍遥自在的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很简单引起学生的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、充溢童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而美丽。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）句式比较，感受作者用语的精妙。在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意”，在阅读中驾驭读书方法，更重要的是引导学生品尝、消化、积累、运用课文的语言。教学时，我发觉课文的第3、13自然段文字的描述与我们平常写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平常常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我”的新奇、活泼以及园子赐予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。2.教学收获（思得）（1）抓住词语，感受喜爱。这篇课文许多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜爱，文中很多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子自由自在，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有学生说用这样的表达显得特殊亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。（2）推己及彼，感悟欢乐。课上完后，学生们对文中的小萧红艳羡不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字绽开。此时，假如课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我接着引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是欢乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是欢乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的欢乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应当有不一样的欢乐，学生畅所欲言，由童年的欢乐拓绽开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。3.不足之处（思失）反观整堂教学，也有一些缺憾：在总结升华这个环节，我设计了第三次小练笔：假如你是文中的作者，当你来到这生气勃勃、自由自在的园中时，你想干什么？学生练笔后内容不充溢，我在练笔时应当给出句式：请用上“想……就……情愿……就……”，这样学生在写作时就很有条理了。4.改进措施（思改）以后教学中，可以结合学生的预习进行导入，出示三组词语“第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，“其次组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜”让学生留意这五个词语之间有哪些内在的联系，然后激情导入：“我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大声、专心地读，要让老师听得到你读书的声音”，这样的导入和预习课文结合起来，不空洞，切实有效。《祖父的园子》教学反思2这篇课文重点写了作者在祖父的园子中逍遥自在的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上，课中，我补充了《呼兰河传》的一些节选部分，学生听了忍不住被文中那充溢天真、无趣的“我”的表现逗得哈哈大笑。笑过之后，我问：“你们为什么会笑，作者为什么会把你们逗乐。”从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者，那么我们读这类文章要带着感情去读，写文章也有怀着感情去写。一、值得确定的方面：1、教学中把握住了重点：即引导学生自主读书，体会作者在祖父园子里自由欢乐玩耍的情景。2、教学中放手让学生自读自悟，合作沟通，学生成了课堂上真正学习的主子，老师只是新课的组织者和指导者。3、课前预习较为充分，学生对字词的驾驭很扎实，对课文的理解有肯定的深度。4、注意了新课导入的设计，通过谈话的方式，从学生熟知的菜园子为新课学习做铺垫；后又通