2022《科利亚的木匣》教学设计_1.docx

2022《科利亚的木匣》教学设计《科利亚的木匣》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家共享。《科利亚的木匣》教学设计1学习目标①相识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在改变的道理。科利亚的木匣教案教学设计精品举荐课前打算①生字词卡片。②抄写课文最终一段的小黑板。第一课时分步揭题①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。②完整板书课题。科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？朗读课文，初步了解内容①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。②指名学生朗读，订正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）默读课文，了解叙述依次①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。②默读、思索，做记号，也可与同座探讨。③全班沟通。a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的改变，有的是讲从这件事受到的启发。）学习字词①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。②视察字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。《科利亚的木匣》教学设计2一、初读课文1、今日，老师想请大家相识一位前苏联小挚友，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请学生读）谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）那么用铁做的小箱子叫——铁匣用铜做的呢——铜匣假如这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作——饼干匣假如里面装的是你的珍宝，那这个匣子就又可以叫做——宝匣有个小挚友特殊爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么——话语，那么就叫做话匣。今日，科利亚给我们带的是木匣，再次读课题。2、读了课题，你想知道些什么呢？预设：科利亚的木匣是怎样的？科利亚的木匣装着些什么？……好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里究竟藏了些什么？请大家打开课本，认仔细真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。3、沟通依据学生找到的出示句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。要读好这句读，我们首先得关注这些词语：盛着冰鞋小手锯小玩意儿谁能读？（学生读）再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（兴奋、惊异、艳羡）那么，让我们一起来读一读。真好，读一遍不但相识了上些生字新词，还解决了一个自己提出的问题，真会读书。二、再读课文，知事1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家仔细地读读课文想一想。沟通：板书：埋木匣挖木匣能把这两件事的前后依次排一排吗？（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。2、说课文主要意思出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最终他想了想，（），最终（）。三读：知事也论人1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（学生划出沟通）沟通一：埋木匣的句子出示句子，请学生读一读他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小无意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。2、透过这些句子你觉得科利亚这个小挚友怎么样？预设：a聪慧。妈妈埋箱子，他也跟着埋木匣，擅长仿照；才五岁就会数到十了，特殊聪慧。b能干。先挖坑，再放木匣，盖上土，踩实泥土，撒上细沙，做得一点也不模糊，特别有条理。看来，大家已经喜爱上这个可爱的小挚友了。你能这些句子重新组织一下，完整地说说科利亚埋木匣的过程？课件出示：我会说科利亚埋木匣的经过：科利亚看到妈妈（），于是他也学着妈妈的样子去做了，他（）沟通二：挖木匣的句子出示句子科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，提及右边挖，仍旧没找到。利亚量了五步