2022《秦兵马俑》说课稿_2.docx

2022《秦兵马俑》说课稿《秦兵马俑》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的《秦兵马俑》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《秦兵马俑》说课稿11、相识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明。激发学生的民族骄傲感。课件。1课时。一、导入猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。(出示课件2)(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲密，课起先由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习爱好和引出课题。)(设计理念：爱好是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创建一个新的学习空间。)二、初读课文1、快速、自由的读课文：留意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书仔细，特别专心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：(出示课件3)师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最洪亮，读的最准。过程评：XXX音读准了。(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师细致视察状况，读完评价表扬，激励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要刚好评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的留意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习爱好，激励学生读时大声，洪亮。)(设计理念：留心视察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。)小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)学生快速阅读课文，思索问题。即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句?有什么作用?5、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思索的问题来。(评价)⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?⑶兵马俑的特性显明表现在什么地方?课件出示学习要求：1、自己先仔细读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作探讨问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是确定学生主动动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和爱好的感觉。)(设计理念：读有改变，阅读才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序改变。)三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?2、作者用什么方法写的?3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向无敌的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家细致视察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?5、兵马俑的特性显明表现在什么地方?师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得特性显明，每个都是极为精致的艺术珍品。比读句子。学学作者细致端详，用句式说话练习。(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能一模一样，形式必需多样，学生才能持续学习的爱好。所以本小节采纳了联想法、揣测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创建生动改变的学习空间。)(设计理念：以生为本，以读为本，敬重学生，张扬特性。)6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”7、读文中赞美的句子。8、(看视频课件)你最想说什么?(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族骄傲感引发到点，用自己的话表达出来。)(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑19秦兵马俑绝无仅有享誉世界为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自