2022《穷人》教学设计_9.docx

2022《穷人》教学设计《穷人》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《穷人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《穷人》教学设计1[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。”《穷人》是俄国列夫·托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的凄惨生活和穷人的和善。文章的细微环节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此赐予了特殊关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细微环节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。[教学目标]一、认知和实力目标1、认读、驾驭生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2、联系语言环境理解词语：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑等。3、理解课文内容，熟识抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1、以自己喜爱的方式读书，投人情感，绽开想象，读出自己独特的感悟。2、与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。三、情感看法价值观目标1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和善的品质。[课前打算]1、老师打算：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2、学生打算：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。[课时支配]2课时。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的华蜜时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今日，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）·2、引导预料：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应当叙述什么内容？3，以疑激读：托尔斯泰有没有根据我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个原委。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：请同学们认仔细真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；其次遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；第三遍，细致默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的同学假如都读完了，可以稍稍争论一下。2、反馈初读状况：。（1）出示重点生字，着重正音析形。（2）指名若干学生，分段朗读全文。（朗读完毕，学生评议，老师评点，再择难句适度指导）（3）抓住“穷人”“场景”，探讨课文要点。①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。（板书：桑娜、西蒙、渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”两字下加着重号）②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜着急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜探望西蒙，发觉她死了，于是抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事务是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。三、细读课文，体会“穷”境1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人原委穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。2、个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。3、小组探讨：沟通体现穷的语句，说说理由。4、班级沟通：（可以打破课文固有的依次，言之成理即可）发表读书感悟，穿插朗读指导：5、引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中诞生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样着急万分地等待丈夫，哪些状况让她着急万分。发表读书感悟，穿插朗读指导：（先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情）6、齐读全段。其次课时一、配乐描述，导入本课学习二、引读谈话，导出西蒙场景师：（引）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了——：生：（读）傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”师：（引）桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！