2022《窃读记》教学设计_3.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计(集合15篇)作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的《窃读记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《窃读记》教学设计1一、教学目标1.进一步练习默读，感知文章内容。2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思索。二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知文章内容。2.抓住关键字词句，提高对文章的理解实力。教学难点：理解成长的含义。三、教学策略本课主要采纳默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。2.自主阅读，将初次阅读、圈批与老师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的沟通总结出圈批的方法，老师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培育学生的创建性思维实力。四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今日让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?展示课件并展示学习目标。让学生明确学习方向。任务一：默读课文，感知内容。(二)默读课文1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组探讨沟通。要求：限时8分钟。2.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。(三)圈点批注结合自己的圈画批注，在组内沟通：我们应当从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?预设：1.题目。为什么说是窃读?2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?……(四)头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。预设：提示：学生提取要点简单零散，老师提示学生用概括性的语言。进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与其次次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做打算。任务二：圈画批注，体悟情感。老师出示设计好的问题，引导小组思索并再次圈批，同时进行组内沟通。(五)小组沟通依据已做批注及课后的阅读提示思索下面问题，并将你的思索及依据在文中做出圈注。完成后小组沟通。1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和相识各是怎样的?3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?4.文章写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样支配?(六)完善表格依据再次思索、圈注，完善下面表格预设：提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以确定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应当从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应当进行圈批的地方。(七)共享感受在两次圈批中，你肯定会有很深的感受，请你登记来和大家共享。50字左右。(八)总结方法1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。2.出示课件，得出方法：(1)用不同符号圈画批注。(2)抓关键字词句。(3)对文章有感受的地方、不懂的地方，刚好登记自己的感受。(4)表明作者观点的句子，特殊是文章结尾的句子。(5)能显示文章结构的地方。(九)课堂总结在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样支配材料的，作者要表达什么观点或情感。再次圈批，意在引导学生圈画批注的详细方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。《窃读记》教学设计2一、导课1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文——《窃读记》2、板书课题，学生书空，老师提示“窃”字的写法、读音（形声字）。3、学生齐读课题，师简介作者状况：中国当代闻名女作家、台湾人。4、沟通：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你准备怎么解决这些问题呢？二、初读感知1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要信任自己的实力，大家读课文的时候，除了要思索前面提出来的问题，还要留意生字的读音。这一课，生字比较多