2022《窗前的气球》教学设计_3.docx

2022《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计15篇作为一名人民老师，就难以避开地要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《窗前的气球》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《窗前的气球》教学设计1教学目标：1．相识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“兴奋地”说句子。2．正确，流利，有感情地朗读感情。3.初步体会同学对科里亚的爱心。教学过程：一、激情导入，爱是什么1．同学们，你们还记得《识字6》的最终一句话吗？（人人献出一点爱，人间恒久是春天）是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。2．是的，爱始终围绕在我们身边，而今日，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）二、初读课文，相识字词1．打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？你们真专心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？起先读吧（ppt出示读书要求：1读准字音，不相识的字请教小叶子。2不添字不漏字，读通句子。3给自然段标上序号。）2．大家读的可仔细了，谁情愿来展示一下你的学习成果？▲出示词语：科利亚传染病静静地呆呆地（1）指名读——小老师领读看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好方法记住他们？（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。开火车读▲出示词语：起先猜出来拴着逗人（1）指名读——小老师领读这些生字宝宝，又有什么好方法记住呢？（2）拴这个字大家都发觉了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。开火车读▲出示词语：摇摇摆摆叽叽喳喳指名读（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？同桌之间说一说平常你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？（2）刚才的探讨特别喧闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？是的，有些同学还手脚协作着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫嬉戏吧！每一条路上都有词语宝宝，假如这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，假如词语宝宝能接着出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读精确，假如不会全班帮助他读三遍。真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得特别仔细。真是个好习惯。4.老师嘉奖你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。病房有个科里亚，得了一种传染病。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。气球起先动起来，这下他能猜出来。拴着绳子摇摇摆，叽叽喳喳逗人笑。三、朗读感悟，理解课文1.老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小挚友仔细听，待会我请人说说你知道了什么？刚才的5位同学读的特别流利，说明你们平常生活中确定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？2.大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么?（板书：科里亚传染病）谁能来说一说，平常生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照看你的？那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照看他？为什么？是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。假如是你，你有什么感受？你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。3.在这样的状况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告知老师。找的特别精确，圈出了“躺在”和“望着”的小挚友请举手。看来大家都特别快速。◆课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）◆让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）你们觉得哪句话写的好？为什么？的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难过。谁能带着同样的感情读一读这句话。你把声音降低了，让我似乎看到了特别宁静，特别孤独的科里亚（个别—齐读）◆老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？大家真会读书，都发觉了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？◆大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告知我什么是一角天空呢？说明地特别具体，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小