2022《童趣》教学设计_4.docx

2022《童趣》教学设计《童趣》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《童趣》教学设计，欢迎阅读与保藏。《童趣》教学设计1教材分析1地位和作用《童趣》是一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思索，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得漂亮而又奇妙，从中获得了很多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。2教学目标与要求1)学问和实力：整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的实力，做到读音精确、停顿恰当；领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验。2）过程和方法：设计朗读层次，从驾驭字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。3）情感和看法：培育学生在生活中的审美意识和审美情趣。学情分析初次接触文言文，学生对于课文中字、词、句的意思落实有肯定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。设计理念1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，干脆真实地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现变更学生被动接受为主动发觉的一个有效方法。所以老师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采纳朗读作为学生学习和探究的重要手段，依据学生状况细心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知实力。2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂支配学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。教学过程一、导入新课1、齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美妙感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今日我们共同来体会清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机说明“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]2、香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，毫不犹豫地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇妙的、平易的，一些大人们看来微乎其微小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助视察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有视察得细致，想像得丰富，才会有乐趣。3、作者及作品简介沈复（1763～？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，情愿过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，志向终未实现，经验了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。4、“文言文”学问什么是文言文?文言文是古代的一种书面语体,它与现代汉语同出于古代口语，因此，它的语义与语法的表现形式，大体一样，只是略有差异。文言文的特点：简洁，高雅。文言文的意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文翻译的标准是什么？信（正确），达（通顺），雅（文采）。文言文学习关键a、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；b、专心领悟（理清层次，把握内容）；c、积累文言词汇（常用实词、虚词，通假字，词类活用，古今异义，特别句式，成语,名句）；d、能流畅地翻译课文（尽量直译）。文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词说明，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。如何辨析古今词义的不同。古今词义的不同是指古代运用的直到今日仍旧运用，但词义发生了很大改变的词。如“走”，古义为“跑”，现在指“行走”。同世间其他事物一样，语言也是