2022《竹石》教学反思.docx

2022《竹石》教学反思《竹石》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《竹石》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《竹石》教学反思1《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“敬重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培育学生的想象力、思维实力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最终学会借物喻人的写作方法。孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了也许了解。学生在读的基础上相互探讨，通过抓重点词等方法，专心感受、很快就体会了诗意。这样教学，老师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、探讨，便能很快自悟出诗意。整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，按部就班，逐层深化。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，犹如咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千锤百炼”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深化。最终再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。语文课堂如一片云彩，千姿百态，变化莫测。我们老师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。这样，我们才能点燃学生心灵的火花。不断学习，不断反思，不断提高，让课堂像云一样轻快愉快，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由伸展！《竹石》教学反思2《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很生疏，但课前做了充分打算的学生知道郑燮就是闻名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人非常宠爱竹，所以写下这首喜闻乐见的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千锤百炼”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品行，它经过了多数次的磨难，长就了一身特殊挺立的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也活灵活现，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的傲岸风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚毅英勇，体现了爱国者的情怀。领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。《竹石》教学反思3每一次教学活动后，我都会细细思索：这次活动中，我有何收获？我的胜利之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我始终认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。这次教研室组织的教学+反思活动，我的收益颇多，我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。真心想用才智浸润课堂始终以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的才智和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思索，关注学生现在的同时更要关注学生的将来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、欢乐的创作才智在课堂中轻吟浅唱。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成敬重文本到超越文本的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培育学生的想象力、思维实力。教学时，我设计了三个步骤：原境之读、意境之读、心境之读。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似竹的人，最终学会借物喻人的写作方法。原境之读时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了也许了解。其中有一女生在评价一男生读时讲他的节奏不太精确，语气也不是很好；我就启发你来挑战他，好吗？结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：为什么这样读？因为这首诗中的竹是刚劲挺立的！听到这学生的回答，教室里忽然