2022《笋芽儿》教学设计_1.docx

2022《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的《笋芽儿》教学设计，希望对大家有所帮助。《笋芽儿》教学设计1教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。教学过程：一、“挖竹笋”激发爱好1、师：小挚友，今日这节课老师带大家接着相识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼喊找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑说明意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律依次给排放。(学生嬉戏)2、师：看来小挚友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们接着来相识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长，她是一种华蜜美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!(2)英勇的笋芽儿(4节)：师：哪些词语让你感觉到它的英勇?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是英勇的?(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生沟通)师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难呢?(学生想象)师：是啊，在这么多挚友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是英勇的，我们小挚友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们恒久记住笋芽儿!(4)兴奋的笋芽儿(6节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小挚友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美妙的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己写，然后相互沟通，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她兴奋地说：(学生接读)--”多美妙的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出骄傲的语气。)2、是啊，笋芽儿经验了这么多，最终长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后沟通他们是怎样帮助她的)反馈沟通：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特殊好?谁再来读读学学这个温顺的春雨姑娘。2、(雷公公)师：他会怎样呼喊笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜爱这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说--小燕子对笋芽儿说--小挚友，你想对他说什么呢?……2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么快速与健壮。在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关切与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读课文。《笋芽儿》教学设计2本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。１、相识１４个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会