2022《等腰三角形的判定》教学反思.docx

2022《等腰三角形的判定》教学反思《等腰三角形的判定》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的《等腰三角形的判定》教学反思，欢迎大家共享。《等腰三角形的判定》教学反思1《等腰三角形的判定》是初中数学的一个重要定理，也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等学问基础上进一步探讨的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系；特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理；特点之三是它为我们供应了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习供应了证明和计算依据，有助于培育学生思维的敏捷性和广袤性。所以本段教材具有承上启下、至关重要的作用。在中考题中属于一个考点学问。因此，本节课我主要采纳的教法是引导探究法：在数学教学中，作为老师应擅长引导学生去视察、去分析、去归纳、去总结，从而培育学生主动求知的探究精神。本节课根据质疑、猜想、验证、推理的学习过程，遵循学生的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，使学生通过“会学”最终达到“学会”。教学一起先，学生通过回顾总结等腰三角形的性质为学习等腰三角形的判定做了学问铺垫。之后我将本节课的教学目标展示给学生，让学生做到心中有数，让学生带着问题看书，加强自主探究的实力。通过学生视察、思索例题，自然地渗透分类探讨的数学解题思想。通过课堂小结，让学生归纳比较等腰三角形的性质和判定的区分，同时将等腰三角形的性质定理与判定定理有机的结合起来，重在培育学生对两个学问点的综合运用，激励学生主动思索。整节课的目标基本实现，重点难点落实得比较到位，为以欠缺的是时间有点紧，课堂小结比较仓促。《等腰三角形的判定》教学反思2这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用.教学难点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区分.教学方法主要是探讨、探究、启发式.运用协助工具是多媒体课件.等腰三角形是一类特别的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材特地设计一个单元的内容来探讨它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“驾驭等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能敏捷应用它们进行论证和计算”（“敏捷应用”是大纲中“了解、理解、驾驭、敏捷应用”四个层次中的最高要求）。在学过等腰三角形的性质和判定后，推理依据增多了，学生所接触到的题目难度也会明显加大，证明思路不再那么简洁。近几年的很多中考题目常以等腰三角形为命题背景，结合四边形、相像形、圆、函数等相关学问点出一些综合性题目和压轴题目。所以要求学生能驾驭并敏捷应用。学生刚刚学过等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了肯定的了解和相识。学生在这个阶段渐渐在各方面起先成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特相识问题和解决问题的思维方式。因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论，并能够敏捷应用它进行有关论证和计算.发展学生的动手、归纳猜想实力；发展学生证明用文字表述的几何命题的实力；使它们进一步驾驭归纳思维方法，领悟数学分类思想、转化思想。再进一步发展学生独立思索、勇于探究的创新精神和关于数学内容间普遍存在的相互联系、相互转化的观点。《等腰三角形的判定》教学反思3这一节课的教学重点是等腰三角形的判定定理及其应用，难点依据题目所给条件进行适当的说理，教学方法主要是探讨、探究、启发式，运用协助工具是多媒体课件。起先上课时先让学生视察生活中一组都含有等腰三角形的图片，让学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美，接着引导学生说出这组图片的特点，从而引出本节课要探究的主要内容即本节课的课题《等腰三角形的判定》。在教学过程中，先让学生动手做以下的试验：在白纸上画一条线段BC，以BC为一边分别以B、C为顶点，画两个相等的角（用量角器），这两角的另一边交于点A，让学生比较AC与AB的长度？设疑问：通过以上实践你得出什么结论？让学生思索、猜想、总结归纳出结论，让学生体验学问产生的过程，激发学生探求学问的欲望，接着为让学生证明试验的结论，用多媒体来演示三角形的翻折过程，并引导学生总牢固验的结论。进一步提问学生：本结论的前提条件是什么？已知什么？结论是什么？如何用数学语言把这个结论的意思表达出来？让学生思索两分钟后，选择一个学生回答，在学生回答过程中引导并在黑板上板书出来，目的是让学生很好地理解这个结论的意思。然后引出：我们通过实践得出这个结论作用是用它来识别等腰三角形，也就是我们这节课的重点内容：等腰三角形的判定，与前