2022《米洛斯的维纳斯》教学设计_1.docx

2022《米洛斯的维纳斯》教学设计《米洛斯的维纳斯》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《米洛斯的维纳斯》教学设计，希望能够帮助到大家。《米洛斯的维纳斯》教学设计1教学设想：这篇文章被选编在中学语文其次册第四单元，本单元是文化随笔，教学的重点是要理解作者所发表的观点，《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了非凡的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。为了降低认知难度，我做了一个大胆的尝试，就是不拘泥于文本上那些艰涩难懂的句子的理解（甚至我有意淡化这些句子的揣摩，我只有用“这种语言是清冈卓行的语言”来劝服自己），而是结合同学们的艺术眼光，通过详细的事例把作者的观点引向生活层面，从而藉此把学生批判的目光牵引入更深广处，在探讨探讨中培育思辨习惯，启迪创新思维。学问目标：一：虚实相生原理及实践（教学重、难点）二：对作者的见解发表自己的看法（探究评价）三：通过阅读本文，提高审美修养。实力目标：培育学生的想象实力，激励学生发表创建性见解。教学方法：多媒体协助；课堂以学生探讨、释疑为主（一课时）预习布置：1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传闻及“断臂维纳斯”雕像的特征。（以法国巴黎，希腊神话，日本清冈卓行三个名词与维纳斯组成一句话）2．通读全文，了解大意，把握作者的主要观点。3．对作者的观点发表一点自己的见解。教程设计：一：导入——奠定审美相识的基础，培育阅读探讨的爱好。《红楼梦》中描写林黛玉形象：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。探讨总结：小说中的林黛玉存在于读者的想象中，她带有志向的色调，给人以神奇感，60个同学眼中会有60个林黛玉，而电视画面中的林黛玉太实，很难符合每一个同学的审美志向，可见，想象中的艺术形象更具有梦幻般的美感。二、导读——把握并理解作者的主要观点，领悟虚实相生的美学原理。A:整体感知（学生概括文章的主要观点，并师生互动探讨之。）1、试揣摩商人和作者会从何角度来看待维纳斯。①拍卖会上——商人——米洛斯的维纳斯②博物馆里——清冈卓行——米洛斯的维纳斯2、维纳斯的美主要表现在哪些方面？（观赏图片谈维纳斯的实体美和空白的美）3、“有臂‘的局限；(通过想象，把握示意美，并由此上升到虚实相生的规律)B:虚实相生规律的实践应用（绘画、写作）三、发散思维——对作者观点的质疑（失去的只能是双臂）四、练习布置1、联系课文，思索：断臂的维纳斯是美的，但是否残缺都是美的呢？2、宋朝设置了规模很大的宫廷画院——翰林图画院。并对画家授以各种职位，还经常用诗句作画题进行考试，有一年，考试的题目是：“竹锁桥边卖酒家”。请以学过的虚实相生的原理对这副画构思，用文字或者图画表示。米洛斯的维纳斯清冈卓行我观赏着米洛斯的维纳斯，一个惊奇的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。也就是说，使人不能不感到，这座丢失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。那时候，维纳斯就把她那条玉臂奇妙地遗忘在家乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个隐私场所。不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。对此，我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。我并不是想在这里玩弄独树一帜之说。我说的是我的实际感受。毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰满迷人的惊人的调和。可以说，她是一个美的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴④的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你观赏哪儿，无处不洋溢着匀整的魅力，使人百看不厌。而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的漂亮臂膊，却出乎意料地获得了一种不行思议的抽象的艺术效果