2022《练习7》教学设计_1.docx

2022《练习7》教学设计《练习7》教学设计作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《练习7》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《练习7》教学设计1教学要求1．语文与生活，关于读书。2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）3．写好钢笔字。4．口语交际，举荐一本书。5．学写毛笔字。重难点、关键语文与生活；口语交际。课时划分三课时教学设计第一课时教学目的语文与生活，培育学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。教具打算视频展示台教学过程一、学习第一部分1．指名读题。2．你能体会出老师这么讲的意思吗？（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）3．刘读老师的话，深化理解老师话中的意思。二、学习其次部分1．指名读题。2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？3．是不是全部的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？4．你觉得该怎么“煮书”呢？三、学习第三部分1．鲁迅是中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？2．自由读四则名言，沟通从中的收获。（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则《练习7》教学设计2教学要求：1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的亲密联系，学会联系上下文理解词语的方法。2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。4、培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力，学会擅长排解心中的苦恼。5、学写毛笔字。教学重点、难点：学会到处留心视察四周的事物；口语交际。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们喜爱下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么了解？3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种嬉戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、教学第一部分1、自读第一部分的内容。2、小组探讨“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。3、指名说，其他学生补充或订正。4、你可以选一个词来说一句话吗？5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、教学其次部分1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告知我们了一些下棋规则。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。4、可以跟自己好挚友演练演练。5、一首简洁的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）6、观赏诵读。四、教学第三部分1、胡荣华是我国闻名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。4、小组内相互探讨问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？5、在这段话中有一组近义词，你发觉了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。其次课时一、教学其次题（一）教学成语1、自读成语，把字读准。2、指名读，师生正音，齐读。3、这些成语的意思，你们知道吗？4、借助字典了解词语意思，老师适当点拨。5、沟通汇报，并体会每组词语在意义上的联系。6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；其次组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和运用人才；第四组关于科教兴国。5、指导有感情地朗读、背诵。（二）教学《古今贤文》1、自读、指名读、齐读。2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？4、指导朗读、背诵。二、教学第三题1、出示生字，认读。2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？细致读读小窍门。3、指名说，相互沟通。4、师范写。5、学生练习。三、教学第五题：（学写毛笔字）1、视察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。2、学生视察两个部首的书写示意图。3、老师示范讲解方框儿，三框儿。4、学生练习、反馈，发觉问题再指导。第三课时口语交际：一、审题1、谈话揭示探讨话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。