2022《给予树》教学设计_2.docx

2022《给予树》教学设计《赐予树》教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《赐予树》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《赐予树》教学设计1一、谈话揭示课题今日我们学习第31课。１、板书课题：这个“给”以前读什么？送给的给，这儿读“给”，赐予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。２、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后沟通。３、我也给你打算了几个生字和新词，你会认吗？出示：圣诞、享、逛、援、仁、偿、富裕、摸索、示意。二、通读课文１、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段：师示范。我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。２、指名分节读课文，留意正音。三、深究课文１、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比如，圣诞节前夕，金吉娅得到了２０美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，打算打算。学生沟通。２、在这个故事里，金吉娅做了一件很美丽的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难受，这象样的礼物应当是怎样的？要回答这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第１～３段。想一想，这原委是因为什么？金吉娅难受是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么？（他看到了哥哥姐姐兴致勃勃，看到了他们你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。）追问：给“兴致勃勃”换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热情地探讨……这句话告知我们象样的礼物应当是怎样的呀？（很明显，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太一般了，平常也能得到。）圣诞节前夕，妈妈也曾担忧，担忧什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过……想起这些，金吉娅就难受，但是，难受归难受，金吉娅这时要劝服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了……学生齐读金吉娅说的话。３、齐读最终一段：想一想，应当用什么口气读？为什么？我激烈是因为我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。小结：学语文就应当这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最终让我们用朗读来结束今日的课堂。课件出示美句，学生齐读。四、设计意图总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走：第一板块的教学活动主要是朗读，采纳的是“小步轻迈，层层推动”的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。《赐予树》教学设计2人教版三年级上第31课1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“赐予、担忧、默默无语、得偿所愿”等词语。2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感，获得美的精神享受。3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感生疏女孩的信、心形卡片、多媒体课件一、品词入境，对比激趣1、了解圣诞节，揭示课题①（出示圣诞老人图片）问：你知道这是什么节日吗？（圣诞节），相识“圣诞”，说说对圣诞的了解（师相机简笔画圣诞树）②师简介圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的欢乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂上圣诞树（贴卡片）③今日我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事——《赐予树》2、检查预习效果①同桌互查（你指我认）圣诞共享仁爱富裕盼望救济棒棒糖得偿所愿②抽查词语a、圣诞共享仁爱富裕盼望救济棒棒糖得偿所愿重点认：救济，理解救济中心？b、对比读词语热情地探讨真诚地祝愿甜蜜的笑容兴致勃勃（圣诞来了，快乐地读）担忧生气默默无语3、过渡：如此