2022《绝句》教学设计_5.docx

2022《绝句》教学设计《绝句》教学设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的《绝句》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《绝句》教学设计1教学目标：1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，相识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色调，感受诗人杜甫的愉悦心情。教学过程：一、回忆背诵导入1．背诵《望庐山瀑布》2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是斗争平静后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？二、自读，整体感知1．自由朗读，读准字音，同桌相互帮助订正2．指名展示读，倾听，订正3．齐读三、学习诗句，朗读感悟（1）1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船2．边读边想像：在蓝天的衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻快地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！3．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？4．是的，他被这生气勃勃的春景深深地感染了，内心充溢了愉悦。5．朗读体现（2）1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船2、为什么会看到千秋雪？（诗人透过自己的窗户望去，正好是闻名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停岸4、一幅漂亮的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美妙！理解：没有斗争，人们和平地生活，让他欢乐而欣慰，经验了斗争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美妙的春光，心里有说不出的兴奋。5、朗读体现6、试着背诵四、总结延长：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇异的大自然呢！五、指导写字六、教学反思：古诗的教学始终是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，好像又不能达到想要的效果，但老师的引又显得特殊手足无措，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。2、诗句意思的理解不行过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地根据诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要刚好地订正和指导；3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的爱好。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中酷爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培育学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教化，何乐而不为呢？《绝句》教学设计2教学目标指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所确定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。教学重难点教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、李清照有肯定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人困难情感，提高鉴赏诗歌的实力。教学打算1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、打算《月光》这首歌教学过程1、课程导入（1）音像导入，激发学生爱好师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火充满的年头，这是一个勾心斗角，儿女情长被无情割裂的年头。同学们，喜不喜爱看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年头为背景的，那么可以说说你们最喜爱的人物吗？为什么喜爱他呢？学生回答（2）人物介绍，深化感悟师：老师喜爱的是其中的项羽，就是历史上出名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色调的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有困难冲突性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性