2022《绿》教学设计.docx

2022《绿》教学设计《绿》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的《绿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《绿》教学设计1教学目的：1、学习运用比方、对比、想象等手法多侧面写景的方法。2、培育学生语言运用的创新实力。3、培育学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的美妙情操。教学重点：课文第三自然段。驾驭比方的基本特征，领悟本体、喻体的相像点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创建的新形象和意境。教学难点：理解在创建“绿”的形象和意境中，比方、对比、想象、联想等手法所起的作用。教学程序：一、导入新课1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中肯定有自己喜爱的颜色，你们喜爱什么颜色？为什么喜爱它？（学生回答）2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？明确：前者难写，因为形态少变、色调单一，难以绽开描写，这叫“难写之景”。朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。（幻灯片2作者介绍）学习本文，就是学习名师对形态少变，色调单一的景物怎样进行描写，怎样用比方、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。二、理清总体思路1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。”本句能否把“惊诧”换成“惊异”，为什么？明确：不能，因为“惊诧”是非常惊异，比“惊异”程度重。那么是什么东西让作者感到非常惊异呢？绿，梅雨潭的绿。为什么非常惊异？因为梅雨潭美极了，奇异极了。2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确：梅雨瀑。（幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉）既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么？抓住其次段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的缘由。文章第三段还有一句道出了写梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”瀑布就在襟袖之间，却视而不见；瀑水那么响，却听而不闻。心中只有什么？只有潭水的绿。瀑布那么美，如飞花碎玉般，使人惊诧，但潭水的绿更令人惊诧。写瀑布，作者用衬托的手法突出潭水绿的美。三、分析重点段（第三自然段）大家边听（一生读“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……着实可爱”）边看书，从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语，看看什么样的绿，让作者非常惊诧。明确：奇异、醉人。奇异、醉人的绿正是文章要写的重点。这段细致地描写了梅雨潭绿的美。1、梅雨潭的绿那么美，在这段里，作者先从行动上写对绿的渴求、追捉；然后从心理上写绿的奇异、醉人。心中已没有瀑布了，心被绿占据，心随潭水的绿而摇荡，以致深情赞美“醉人的绿呀”，“满是奇异的绿呀”，幻想张开两臂抱住她（绿），接下来主要从整体写绿的特点：大、平、厚。2、用三个比方写绿的特点①一喻：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，从水波的角度写绿的细腻、优美。为什么不说“像少女的裙幅”？少妇沉静平和，少妇的裙幅长而平展，才会“拖着”，用“像少妇拖着的裙幅”一句，精确地绘出了梅雨潭“细柔”的水纹形态，沉静、飘逸的神韵；而少女是天真活泼、爽朗热忱的，则与梅雨潭特点不相吻合。二喻：“她滑滑的光明着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软、那样嫩”，从水光的角度写绿的光明、软嫩。三喻：“她又不杂些儿尘滓，宛若一块温润的碧玉，只清清的一色”，从水色的角度写绿的温润、纯洁。②比方的基本特征是什么？本体和喻体之间有相像点，这里三个比方就抓住它们相像点来写，写出绿的特点。在这里作者从不同角度多方面来比方，这叫博喻。博喻是连用几个比方共同说明一个本体，可以强调这一个本体，给人深刻印象。3、用四组对比写绿色浓淡适宜，波光明暗适度②思索：想一想用苏轼的一首诗来描写西湖的波。明确：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝浓抹总适宜。”作者为什么选取淡浓适宜的西湖波作对比呢？明确：以美衬美，突出绿的不寻常，是“奇异”的绿。面对这样的绿，难怪作者要抒发感叹“比拟不了”，扣题说明绿是令人惊诧的。4、用三个想象把梅雨潭绿之美提到神妙高度①一想象：裁为带，赠舞女，绿具有奇妙的作用，使舞女临风飘舞，舞姿翩翩。二想象：挹为眼，赠肓妹，绿成了盲妹最须要的东西，绿可以还她美妙，盲妹因而明眸善睐，顾盼神采奕奕。三想象：化为姑娘，拍着你，抚摩着你，作者满怀深情的为潭水起了个好听的名字——“女儿绿”，这是仿照宝石“祖母绿”而起的，将“女儿绿”换成“祖母绿”如何？“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，犹如一个历经沧桑、面目枯槁的老妇人，而“女儿绿”纯洁、鲜活、灵动，犹