2022《翠鸟》教学反思.docx

2022《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《翠鸟》教学反思，希望对大家有所帮助。《翠鸟》教学反思1一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学反思１、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。２、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会‘嘹亮’、‘疾飞’、‘一挤眼’、‘轻轻地停’、‘纹丝不动’，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。３、读写结合，写出爱好：仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。《翠鸟》教学反思21.我一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛围。识字教学是细致活，汉字的奇异就体现在一个小点的变更就能变更整个字，这对于要求驾驭的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细微环节当中都应当不断向学生传递正确的学问信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象2.用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有爱好的描述中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：虽然内容没有变，仍旧是说词语，说句子，但是相比于“造句”“组词”这样的语言赐予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的欢乐，是自主、自觉的完备学习状态。3.我用生动的描述向学生展示出一幅幅漂亮的小鸟图，领着学生感受鸟的可爱，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现学问拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的情感。《翠鸟》教学反思3创新教化的今日，素养教化的今日，教化教学改革的洪流正向我们涌来，学生主体地位的强调，老师主导地位的重建，使不少的老师感到教化教学工作上的茫然无措。在阅读教学中，尤其明显，一则，仍旧存在老师“预设框框”，让学生往里“钻”的现象；再则，出现老师过于忽视“导”，一味强调学生主体，结果学生连基本的学习目标都没达到的现象；其三，出现老师将以往讲授的地方或要提的问题写在投影片、课件中，变换形式的牵着学生鼻子走的现象。以上种种现象都不利于学生的思维发展，不利于学生从不同角度去体会文章。学生当然是阅读的主体，整个阅读过程须要他们