2022《致大海》教案.docx

2022《致大海》教案《致大海》教案作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《致大海》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《致大海》教案1《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!设计思想采纳比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段探讨教学过程一、明确要求：1.老师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵探讨，记录(有专人)2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较4.老师巡查、指导，留意倾听学生们发言，赐予适当启发诱导，充分确定5.探讨状况记入平常成果二、明确探讨题目普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热情追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热情的情感，应在教学中组织学生充分探讨理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄予着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分绽开探讨，比较两首诗的异同点。三、学生探讨四、探讨发言明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心愿，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。先分析一下二者的结构：普希金诗舒婷的诗：联想—人们对大海的一席感受回忆—儿时的生活思索—引入对现实之思索抒情—主动向上，热忱洋溢。意象及意象的象征意义:普把大海人格化，大海是自由的象征。作者干脆同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完备的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及向往。但现实使他难过，他虽悲观但不无望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变化的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完备的化身，而是变化的生活。大海有涨有落，有风暴，有安静;它多变，并不完备，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，应有尽有。感受着大海的宽广与清寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是挚友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚毅地在生活风浪中自由翱翔，对生活充溢了自信，充溢了主动向上的精神。表现手法及修辞：普采纳直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼喊”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的酷爱之情。舒采纳借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的视察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。写作背景及写作目的：普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪主动浪漫文学代表，是自由战士。他一生憧憬自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以主动的看法面对生活。附录：致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞美大海的夕阳招惹多少诗人温顺的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的踪迹多少次向天涯扬起的风帆都被海涛隐私隐私地安葬有过咒骂，有过哀痛有过赞美，有过荣光大海——变化的生活生活——汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星或许漩涡眨着危急的眼或许暴风张开贪欲的口呵，生活当然你已断送多数纯净的梦也还有些英勇的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么孤独我的影从黄昏到夜阑多么傲慢我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的安静任你掠走过去的一切一切的过去——这个世界有沉沦的苦痛也有醒悟的欢欣《致大海》教案2教学要点：海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情形象生动的语言，透过生动形象的语言领会异国情趣理解作者行文思路，如何围绕中心行文。学法指导利用学生熟识的有关分别的场面引导学生对诗歌结构的把握通过指导诵读，品尝诗中透出的思想教学步骤：1、介绍背景学问：明确：普希金（1799-1837）19世纪俄罗斯宏大的民族诗人，俄国主动浪漫主义文学的主