2022《船长》教案_2.docx

2022《船长》教案《船长》教案六篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《船长》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《船长》教案篇1课前谈话知道我们的哪些资料？我记住这样一些同学给我的印象是人才济济，信任我们的四非常钟的学习会让我们之间更加融洽一、干脆导入新授1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。出示：图和文字诺曼底号邮轮，建立于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最美丽的邮轮之一。师生沟通：非常先进、豪华、年龄不大、非常巨大的游轮2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今日要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。假如遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。3.学生读课文4.师生沟通文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？剖开诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行沟通，选择出一个最合适的，写在黑板上。学生读――沟通――写5.哪一组找到了可怕？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。失魂落魄是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。这个失魂落魄是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。惊恐万状，请小组的人读还有小组找到的是势不行挡汹涌湍急就是这样一个长夜，海水是势不行挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不行开交。（老师板书：不行开交）诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相像的录像可以把大家带到那个场景里去。看录像《泰坦尼克》同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生沟通）在这个乱得不行开交的后果是什么呢？学生说。但是我们读完课文后发觉，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁变更了这个结果。板书：哈尔威船长。我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子读了这个句子你会产生什么样的问题？为什么在英伦海峡上没有一个海员和他同日而语？请大家回到课文，放声朗读描写哈尔威船长的句子，然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面？学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面6.师生沟通（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。出示：哈尔威船长站在指挥台上学生读同学吗你们发觉了什么？感受到了什么？《船长》教案篇2[设计理念]《船长》一文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。在这一课的设计上本着充分敬重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培育学生的语文实力。从理论上说，每个学生都有主动学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是老师有效激励的结果，即所谓老师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、探讨、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主子。[教学目标]船长教学设计教案1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”[教学重点]朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人性美。[教学过程]一、初读课文，整体感知⒈揭示课题，激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难状况。⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感爱好、有心得、有疑问的地方做上记号。读后沟通：（我读懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在学生沟通的同时，article/老师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步相识段落结构：遇险→自救→牺牲二、自主探究，精读感悟在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、探讨，老师适时予