2022《莲叶青青》说课稿.docx

2022《莲叶青青》说课稿《莲叶青青》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的《莲叶青青》说课稿，欢迎阅读与保藏。《莲叶青青》说课稿1今日我执教的《莲叶青青》是义务教化课程标准试验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。结合我们的探讨专题，这节课我确定的教学目标是：1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。这篇课文我设计了以下流程：一、情境导入，出示课题。二、研读课文，感悟课文内容1、自读课文，找出祖母细心种养荷花的词句子2、学生沟通体会。指导朗读3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子4、学生沟通体会。指导朗读三、简介写作方法，进行小练笔依据这篇文章的特点，我采纳围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、探讨沟通解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活阅历，联系实际来谈体会，敬重学生有特性的见解，不强求统一。在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的探讨成果一、情境引入，渗透写法开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不简单突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。二、概括词组，加强技能训练在导入新课时，我采纳了听写词组的方法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的实力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采纳了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采纳自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。四、敬重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和主动性。整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中老师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。《莲叶青青》说课稿2一、说教材《莲叶青青》是第五单元第一篇精读课文，本单元的4篇课文都是以爱为主题，表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。学习重点是把握文章的主要内容，抓重点词句理解内容，体会情感。《莲叶青青》一文讲的是作者回忆祖母非常宠爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人和善，关爱他人的名贵品质。表达了作者对祖母的怀念之情。课文语言生动、简练，作者由景到人，触景生情，运用了首尾呼应，睹物思人的写作方法。依据《语文课程标准》对本学段的要求，结合本单元的训练重点和学生实际，我设计了以下教学目标：1、有感情的朗读课文。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解、把握文章的主要内容，体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。教学重点：抓住课文的重点词句，感悟课文主要内容，体会情感。教学难点：体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质，学习课文的写法。二、说教法及学法阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。其核心就是实现全面的沟通与沟通。在教学活动中真正落实学生的主体地位。课标指出语文教学应关注文本对学生的人文熏陶，关注学生的情感，看法，价值观的发展，激发学生的.思维，敬重学生独特的体验，促进高效阅读。在教学中，我结合本文特点即：课文语言美丽、耐人寻味。采纳了以读代讲、以读悟情的方法。将重点放在体会祖母对荷叶的宠爱和后来祖母坚决果断地剪下荷叶送给别人治疮这两部分内容的感悟上。教学时，引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读—谈体会—师点拨——生再感悟—感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。让学生自读自悟、探讨沟通、解决